婴幼儿教育
活动设计与指导
婴幼儿教育活动概述
婴幼儿教育活动设计与指导基础知识
0~6月龄婴儿教育活动的设计与指导
7~18月龄婴幼儿教育活动的设计与指导
19~36月龄幼儿教育活动的设计与指导
项目一
项目二
项目三
项目四
项目五
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项目二
婴幼儿教育活动
设计与指导基础知识
0~3岁是婴幼儿动作、认知、语言、情绪情感与社会性发展的关键期。
通过开展教育活动，可以有效地促进婴幼儿的全面发展，为婴幼儿的健康成长奠定良好的基础。
本项目重点介绍了婴幼儿教育活动的相关概念、特点、类型和意义，旨在让学生全面了解婴幼儿教育活动的基础知识。
知识目标
◆深入理解婴幼儿教育活动的设计理念、设计原则和设计思路。
◆掌握婴幼儿教育活动的指导策略。技能目标
◆能独立设计形式多样的婴幼儿教育活动。
◆能运用恰当的方法指导婴幼儿开展教育活动。素质目标
◆培养发散思维和创新意识，提高创新能力。
◆坚持知行合一，用实际行动诠释责任之心、仁爱之心。
学习目标
熟悉婴幼儿教育活动的设计理论
掌握婴幼儿教育活动的指导策略
任务导航
任务一
任务二
熟悉婴幼儿教育活动的设计理论
任务一
幼有所育
2
欣欣是某早教机构的早教老师，她为班上3岁的小朋友们策划了一次“摘果子”的
亲子活动。活动开展前，欣欣老师认真地清理了场地中可能引发危险的物品，并在场
地内摆放了平衡木和挂满各种“果子”的果树。
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随越
活动过程中，欣欣老师指导家长带领孩子
走过平衡木到达果树旁，然后让小朋友们按照
指令，跳起来去摘果树上的苹果、梨、桃子、
柠檬等“果子”。活动结束后，欣欣老师给家
长布置了课后作业——教孩子认识更多水果。
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■口O口口U合
幼有所育
问题与思考：
欣欣老师设计的教育活动遵循了哪些原则?在设计婴幼儿教育活动时，还应遵循哪些原则?
婴幼儿教育活动设计是教养人在尊重婴幼儿
身心发展规律、充分了解婴幼儿现有水平和发展需求的基础上，创造性地对活动目标、活动形式、活动内容、实施策略等进行思考和构建的过程。
婴幼儿教育活动的设计原则应包括以下几点。
一、婴幼儿教育活动的设计原则
(一)适宜性原则
适宜性原则是指教养人在制订活动目标、设计活动内容、创设活动环境及提供玩具等环节中，要尊重婴幼儿的年龄特点、发展水平和情感需求，
同时要充分考虑婴幼儿的个体差异。
一、婴幼儿教育活动的设计原则
(1)制订的活动目标既
要稍高于婴幼儿的现有发展水平，又要是婴幼儿经过一定努力后能够达到的
例如，教养人将3岁幼儿玩水的活动目标定为“了解物体的沉浮”,而该年龄段的幼儿在玩水过程中只会通过看、触摸知道水是无色的、流动的，还不能理解沉浮这种物理现象，因此该活动目标超出了3岁幼儿的认知水平，是不合理的
对此，教养人可根据3岁幼儿的认知水平将该活动目标改为了解水的基本特性”提高幼儿的触觉感知能力等
(2)在设计活动内容时，
教养人既要综合考虑婴幼儿的群体发展水平，又要关注婴幼儿之间的差异性
以“穿珠子”活动为例，教养人可以引导发展稍快的婴幼儿用各种各样的珠子制作一条项链，引导发展稍慢的婴幼儿把线绳从一颗珠子的孔中穿过即可
一、婴幼儿教育活动的设计原则
(一)适宜性原则
(3)在创设活动环境时，教养人需要营造一个能使婴幼儿感到安全、温馨且有趣的环境。只有处在这样的环境中，婴幼儿的主观能动性才能被激发，才能积极地参与到活动中去
例如，开展爬行活动时，教养人要为婴儿提供宽敞、明亮的场地，且尽量避免在场地内放置危险的物品，以确保婴儿能尽情地爬行
(4)在提供玩具时，教养人应根据婴幼儿的发展水平和喜好，提供丰富多样的玩具，以激发婴幼儿的游戏兴趣和探究欲望，从而促进婴幼儿的全面发展
例如，为1岁的幼儿设计形状认知活动时，教养人要提供多种形状的积木，如圆形、正方形、长方形、三角形等，以发展幼儿的形状知觉能力
一、婴幼儿教育活动的设计原则
(一)适宜性原则
(续表)
由于婴幼儿的各项生理机能还未发育完善，短时间内接受外部的刺激量有限，活动时间过长或活动量过大都容易使婴幼儿感到疲劳
因此，在设计教育活动时，教养人要注意把控活动量和活动时长
可以采用动静交替的方式适度、合理地进行衔接，即在活动量较大的活动后安排相对安静的活动，让婴幼儿得到适当休息
也可以采用集体活动与个体活动相结合的方式安排活动内容，即在集体活动中穿插一些自由、放松的个体活动，以缓解婴幼儿在集体活动中的疲惫
适度性原则是指教养人在设计教育活动时，要考虑婴幼儿的身心承受能力，