大象版六年级下册《生物的家园》单元1.动物的家园教学设计
单元《生物的家园》课题1.动物的家园课时1
核心
1.生命系统的构成层次
概念
学习5~6年级：5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成。
内○5举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：举例说出动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等
教学条件。
目标科学思维：对比丹顶鹤和大熊猫的生存环境，分析其需求与生活环境的关系。
探究实践：利用调查、采访或者查资料等方法了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。
态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,培养科学探究意识和科学探
究能力。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点依据已有知识分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同，并对其相适应的生活环境作出推断。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点总结不同动物生存的必要条件。
教学教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
准备学生：收集不同动物生存需要的记录表。
教学过程
教学
教学活动设计思路教学备注
环节
1.情境导入。
一、提出示图片：丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地
出问带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。
题，作
出假设提问：为什么不同的动物会生活在不同的环境里？
（预设2.猜想假设。
5分
钟）提问:请同学们基于自己所学知识和生活经验针对这个问题
提出合理的假设。
小结:与丹顶鹤和大熊猫的生活习性有关。丹顶鹤的脚细
长，可以生活在沼泽、湖泊等地。大熊猫喜欢吃竹子,可以生活
在竹林里。
1.计划组织。
提问:如果我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象展开研究,我
二、收们应该怎样做呢？
集不同小结:我们可以通过调查、采访或者查资料等方法来了解它
动物的们的生存需求。我们可以把调查采访所得的资料填写在不同动
生存需物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的
求证据看法时使用。
（预设2.分工合作。
15分小组内设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
钟）3.搜集证据。
收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
1.明确处理信息的要求。
收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学将收集到
的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”
等不同的标签。
2.处理信息。
三、整学生小组内活动，开始贴标签，将表格填写完整。
理资
料，处
理信息
(预设
10分纪教育网版权所有
钟)3.表达交流。
交流处理后的信息，在班级内进行汇报交流，教师以思维
导图或表格形式进行汇总。
4.归纳总结。
提问:观察表格，你发现了什么？
预设1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，
丹顶鹤喜欢吃