大象版六年级下册《生物的家园》单元1.动物的家园教学设计
单元
《生物的家园》
课题
1.动物的家园
课时
1
核心概念
生命系统的构成层次
学习内容及要求
5~6年级：5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成。
eq\o\ac(○,5)举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：举例说出动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。
科学思维：对比丹顶鹤和大熊猫的生存环境，分析其需求与生活环境的关系。
探究实践：利用调查、采访或者查资料等方法了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。
态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,培养科学探究意识和科学探究能力。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
依据已有知识分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同，并对其相适应的生活环境作出推断。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
总结不同动物生存的必要条件。
教学准备
教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
学生：收集不同动物生存需要的记录表。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、提出问题，作出假设（预设5分钟）
情境导入。
出示图片：丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地
带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。
提问：为什么不同的动物会生活在不同的环境里？
2.猜想假设。
提问:请同学们基于自己所学知识和生活经验针对这个问题提出合理的假设。
小结:与丹顶鹤和大熊猫的生活习性有关。丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地。大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。
二、收集不同动物的生存需求证据（预设15分钟）
1.计划组织。
提问:如果我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象展开研究,我们应该怎样做呢？
小结:我们可以通过调查、采访或者查资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调查采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时使用。
2.分工合作。
小组内设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
3.搜集证据。
收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。
三、整理资料，处理信息(预设10分钟)
1.明确处理信息的要求。
收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学将收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。
2.处理信息。
学生小组内活动，开始贴标签，将表格填写完整。
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3.表达交流。
交流处理后的信息，在班级内进行汇报交流，教师以思维
导图或表格形式进行汇总。
4.归纳总结。
提问:观察表格，你发现了什么？
预设1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。.com
预设2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。
预设3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。【来源：21·世纪·教育·网】
提问：哪位同学能来概括一下大家的发现？
小结:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的生活环境也不同。丹顶鹤常栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必要的食物。而大熊猫爱吃箭竹，喜欢温润的气候和安静的环境，所以喜欢栖息在茂密的竹林里。ww
四、“寻找家园”游戏（预设10分钟）
1.播放视频——动物的家园。
提问:其他动物是不是也生活在不同的家园里呢？同学们，通过观看视频你又有什么新的发现？
预设1：我发现动物都生活在不同的环境里。鸟类大多生活在森林、草原；鱼类大多生活在海洋、湖泊、河流……
预设2：不同的生活环境可以为动物提供不同的生活条件，所以不同的环境中生活的动物也不同。
2.做游戏。
同学们说得真棒，了解了很多有关动物和环境的知识。让我们做一个“寻找自己的家园”的小游戏吧。
出示要求:每人戴一种头饰扮演一种动物,根据幻灯片出示的不同环境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川……)的图片，每种“动物”寻找适合自己的家，并说出这一环境为自己的生存提供了哪些条件。例如:森林是喜鹊的家园，森林，为喜鹊的生存、生长和繁殖提供了必需的等