教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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完整经验建构视域下幼儿成长空间再造的研究课题设计论证
目前幼儿成长空间再造的研究现状主要集中在物理空间的整合、关系空间的拓展以及评价体系的构建等方面。例如，常熟市东南幼儿园通过整合园内、园外空间，实现资源共享，为幼儿提供更广阔的成长空间。他们将“水上乐园”“泥巴乐园”“玩沙天地”等区域打通，将沙、水、泥等材料整合，促进幼儿跨区活动和经验整合的能力的提升。同时，对室内空间进行改造，如打通不同教学楼之间的走廊，形成班级空间的联动，拓展公共活动平台，优化室内设备，支持幼儿自主规划空间。此外，东南幼儿园还积极探索园内空间与园外不同幼儿园、大学校园、社区空间的一体化建设，增设大学空间设施和社区资源点，方便幼儿园到高校、社区开展活动。
选题意义在于满足幼儿成长对优质教育资源的需求，促进幼儿的全面发展。幼儿是主动的学习者和自我经验的主动建构者，以学习空间的构建来为幼儿的健康成长提供更好的环境，不仅是对实践中违背幼儿生命生长规律的现象进行合理批判的新视角，更是新时代新教育发展的现实需求。例如，“苗苗农场”是东南幼儿园的公共种养殖空间，在以往的活动中常常会有幼儿反应“地不多”“箱子高”等问题。基于此，幼儿园尝试从问题出发，通过问卷了解幼儿的需要和建议，并在全体幼儿中征集改造方案，再通过全员参与投票、多方参与论证等形式将改造方案一步步完善，为幼儿提供不断经历和丰富体验的机会。
研究价值在于探索实现幼儿完整发展与幼儿园课程可持续发展的有机统一，助力学前教育高质量发展。通过空间再造，为幼儿提供不断经历和丰富体验的机会，使幼儿在与空间的有效互动中建构起完整经验。例如，东南幼儿园申报的《完整经验建构视域下幼儿成长空间再造的研究》是全国唯一成功立项国家一般课题的幼儿园课题，该课题综合理论与实践、思维与批判的研究视角，融通文献、行动、案例、叙事研究方式，立足幼儿完整经验建构，依托幼儿成长空间再造，探索领域融合新样态，将“全儿童”理念、“价值再造”内涵、“完整经验”观照赋予“空间再造”，将物质、静态的环境，变成动态、生成、融合的成长空间。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标
本研究的目标是通过对幼儿成长空间的再造，构建完整经验，促进幼儿的全面发展。具体而言，包括以下几个方面：
优化成长空间：通过对已有物理成长空间及未系统性利用的公共活动场地进行再次思考和调整构建，包括环境创设、材料投放、资源开发、活动组织、课程生发等，为幼儿提供更优质的成长空间。例如，常熟市东南幼儿园结合幼儿兴趣与需要，将小沙池再造为泥池；通过问卷了解幼儿需求，对“苗苗农场”进行改造，为幼儿提供不断经历和丰富体验的机会。
归纳完整经验建构的条件和特征：在结构化活动中选取典型性的项目式活动开展案例研究，分析、解剖案例，归纳出完整经验建构应具备的条件、所表现的特征及完整经验建构对于幼儿发展的功能与意义。通过追随幼儿兴趣、分析成长空间特点、整合空间有效元素，开展不同类型的结构化教育活动，梳理出不同结构化活动中支持幼儿完整经验建构的实施路径。
梳理评价体系：课题将从成长空间再造与完整经验发展两个维度展开评价研究。组织应用——记录对比——分析检查——评判归纳，从理论与实践研究中梳理评价量规、建构评价体系，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和调整功能。
2.研究内容
再造成长空间：
环境创设与材料投放：对幼儿园的物理空间进行优化，创设丰富多样的环境，合理投放材料，激发幼儿的探索欲望和创造力。例如，通过整合园内、园外空间，实现资源共享，将沙、水、泥等材料整合，促进幼儿跨区活动和经验整合的能力的提升。
资源开发与活动组织：充分开发利用各种资源，组织丰富多彩的活动，为幼儿提供更多的学习和成长机会。例如，开展项目式活动，让幼儿在实践中构建完整经验。
课程生发：从成长空间再造中衍生出适合幼儿的课程，使课程与空间相互融合、相互促进。
揭示普遍规律：
选取典型案例研究：在结构化活动中选取典型性的项目式活动开展案例研究，深入分析案例，揭示完整经验建构的普遍规律。
归纳条件、特征和功能意义：归纳出完整经验建构应具备的条件、所表现的特征及完整经验建构对于幼儿发展的功能与意义。
梳理实施路径：通过追随幼儿兴趣、分析成长空间特点、整合空间有效元素，开展不同类型的结构化教育活动，梳理出不同结构化活动中支持幼儿完整经验建构的实施路径。
梳理典型案例，形成评价体系：
评价维度：从成长空间再造与完整经验发展两个维度展开评价研究。
评价方法：组织应用——记录对比——分析检查——评判归纳，从理论与实践研究中梳理评价量规、建构评价体系。
评价功能发挥：充分发挥评价的诊断功能、激励功能和调整功能，