小学语文二年级整本书阅读《神笔马良》导读课教学设计
教学目标
1.通过阅读交流感悟马良的勇敢善良、坚持不懈、惩恶扬善的人物形象。
2.在感悟人物形象的基础上联系生活，引发思考。
3.渗透阅读课外书的方法，并能运用所学的方法阅读。
教学重难点
教学重点：
学生能借助插图讲故事，初步了解借助关键词讲故事的方法。
教学难点：
学生能利用策略单，概括出马良的性格特点和精神品质。
教学过程
活动一：游戏抢答，回顾人物
师：最近两周，咱们班都在阅读《神笔马良》，你们的认真劲儿把马良也吸
引了，他给同学们带来了一些有趣的题目，以同学们的认真劲儿，我想这些题目
肯定难不倒你们。
1.看图猜人物。
2.关键词猜人物。
活动二：聚焦“神”笔，发现秘密
（一）回顾故事情节
同学们，就这样，我们借助关键词回顾了书中的人物，其实书中不仅有这些
主人公，还有许多小人物呢。这些人物和人物之间会发生不同的事情，这就产生
了不同的“情节”组成了《神笔马良》这个故事。你能简单的说一说《神笔马良》
这个小故事主要讲了什么内容吗？
（二）借助插图讲故事
通过你们的概括，我们发现这个故事大致可以分为得笔前和得笔后。那其中
让你印象最深刻的情节是哪些呢？
现在我们就靠这些插图回忆一下（出示全书插图），快速找到你最想交流的
插图，翻开书大声读一读相对应的文字，我们通过下列问题一起来回顾故事情节
1.马良是怎样习得画画技巧的？
这一段主要讲了画师讽刺、勤学苦练这两个故事。
2.他的画笔从何而来？
这一段主要讲了仙人赠笔的故事。
3.拥有了神笔以后的马良都画了些什么？这些东西都是为谁画的？
这一段主要讲了为民造福的故事。
4.财主让他画什么？他是怎么做的？
这一段主要讲了财主逼画、画梯逃生的故事。
5.天下没有不通风的墙，马良有神笔这件事一传十，十传百，很快传到谁的
耳边？皇帝让他画什么？他又是怎么做的？
这一段主要讲了皇帝逼画的故事。
6.死里逃生的马良最终何去何从？
这一段主要讲了远走他乡的故事。
读完后四人为一小组讨论讨论。
学生上台交流，师相机总结：看，这么长的故事只要借助插图我们就能讲好。
3.发现获得神笔的“秘密”
师：这笔真“神”啊！善良的马良不愿意用小动物的毛做画笔，终于有一天
白胡子爷爷给了他一支神笔。老师可要给送马良神笔的白胡子老人提个意见，为
什么不早一点把神笔送给马良呢？这样他就可以不用那么多年整天一边干活一
边学画了，也就可以更早一点为民造福了。你们觉得呢？现在我们一起来探寻获
得“神笔的秘密”，请大家再次快速浏览故事，说一说马良怎样才能获得神笔？
学生交流，教师相机总结。
预设1：不怕困难。除了皇帝还有一些人也在刁难他呢!你们看，还有画师、
官员、庄园主，他们都为了抢神笔而迫害马良，面对这样的打击，马良——知难
而上。
预设2：热爱画画，勤学苦练。他有一个很难实现的愿望——穷孩子想学画
画，这在当时是一个几乎无法实现的愿望。可马良并没有因此放弃自己的愿望，
只有“勤学苦练，坚持梦想”的人才能得到神笔，功夫不到家的话，他的画就画
得不像，即使变成真的，也和真的东西不一样。
预设3：勇敢，经得起考验。马良在得到神笔后经历了重重困难，每一次他
都经受住了考验，勇敢面对。
预设4：善良。马良不仅爱护每一个小动物，而且有助人为乐的精神，他用
自己的能力去帮助需要帮助的人，做一个有爱心、乐于助人的好孩子。
预设5：有智慧。马良在与皇帝斗智斗勇的过程中，用神笔画了龙船，又画
大风，最后把皇帝淹死了。他真是个有智慧的孩子啊！
小结：你们可真是太厉害了，能把我们语文课堂上学到的方法运用到阅读的
过程中，表达出自己对故事的感受和想法。真了不起！
活动三：联系生活，推进阅读
1.联系生活，引起思考
我知道大家很喜欢这篇有趣的神话故事，我们再次走进作者洪汛涛爷爷，他
给我们每个小朋友送了一句话：愿每一个孩子都是马良，愿每一个孩子都有一支
神笔。他为什么这么说？那在生活中，我们怎样才能拥有这样的神笔