2025秋统编版语文四年级上册3现代诗二首《秋晚的江上》教学设计
项目
内容
教材分析
《秋晚的江上》是统编版语文四年级上册的一首现代诗。这首诗描绘了秋天傍晚江上的美丽景色，以归巢的鸟儿、斜阳、江面等自然元素构建出宁静而温馨的画面。通过简洁且富有表现力的语言，寓含了诗人对自然美的热爱和对宁静生活的向往。教材编排注重培养学生的诗歌鉴赏能力，借助具体意象和修辞手法分析，引导学生深入理解诗歌内涵与美感。同时，教材配备的配乐朗诵音频和诗歌分析图表等多媒体资源，为学生提供直观学习材料，有助于提升学习兴趣和鉴赏能力。
学情分析
四年级学生已具备一定诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌基本内容与情感表达，但深入分析诗歌意象和修辞手法存在困难。他们对自然景物天然亲近且好奇，易与诗歌描绘的自然景象产生共鸣，这为学习提供良好情感基础。此阶段学生思维活跃、想象力丰富，通过朗读和表演等互动方式，能更好感受诗歌韵律美和意境美。不过，学生间学习差异明显，部分学生在诗歌鉴赏方面兴趣浓厚、天赋较高，部分学生则相对较弱，教学中需因材施教，给予不同层次学生相应指导与帮助。
课标目标
1.知识与技能目标：认识并会写本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗歌意境，培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受秋天傍晚江上景色的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，感受秋天傍晚江面的美丽景色，体会诗歌的韵律美。2.难点：体会诗中描绘的意境，理解诗人对自然美的热爱和对宁静生活的向往之情。
教学法
1.教法：讲授法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学法。
2.学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟法。
教学准备
1.教师：多媒体课件、生字卡片、相关音频视频资料。
2.学生：预习课文，了解诗歌大意。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
教师活动：使用多媒体课件展示秋天傍晚江面的美丽图片，同时播放轻柔的背景音乐，营造氛围。提问：“同学们，从这幅图中，你们能看出这是什么季节？什么地方的景色？”
学生活动：观察图片，聆听音乐，积极回答老师的问题，分享自己的感受。
师生互动示例：师：“从这幅图中，大家感受到了秋天的气息，对吗？那么，今天我们就来学习一首描写秋天傍晚江上景色的诗歌——《秋晚的江上》。”
设计意图：通过展示图片和播放音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣和对秋天景色的回忆，为学习诗歌做好情感铺垫。
二、初读课文，扫清障碍（10分钟）
教师活动：1.出示生字词卡片，领读并解释生词意思，如“归巢”“驮着”“斜阳”“芦苇”等。2.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标记出不认识或不理解的字词。3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。
学生活动：
1.跟着老师认读生字词，理解词义。
2.自由朗读课文，圈画生字词。
3.个别学生朗读课文，接受同学和老师的评价与纠正。
师生互动示例：师：“请大家看这个词‘归巢’，谁能说一说它是什么意思？”生：“就是鸟儿回到自己的窝里。”师：“非常棒！那‘驮着’呢，谁能结合生活实际说一说？”生：“就像我们背着书包，这里是鸟儿背着斜阳。”
设计意图：通过多种方式帮助学生扫清字词障碍，为理解诗歌内容奠定基础，同时培养学生自主学习和认真倾听的习惯。
三、再读课文，整体感知（10分钟）
教师活动：
1.播放配乐朗诵音频，让学生边听边想象诗歌描绘的画面。
2.提问：“这首诗描绘了哪些景物？”引导学生梳理诗歌中的景物。
学生活动：
1.闭上眼睛，聆听配乐朗诵，在脑海中构建诗歌描绘的画面。
2.思考老师的问题，回答诗歌中出现的景物，如鸟儿、斜阳、江面、芦苇等。
师生互动示例：师：“同学们，听完朗诵，你们的脑海中出现了怎样的画面呢？谁能说一说？”生：“我仿佛看到了一只疲惫的鸟儿，朝着巢穴飞去，夕阳的余晖洒在江面上，波光粼粼。”师：“说得真好！那诗中具体写了哪些景物呢？”生：“有鸟儿、斜阳、江面，还有芦苇。”
设计意图：通过配乐朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律和意境，培养学生的想象力，同时整体感知诗歌内容，明确诗歌描绘的景物。
四、精读品味，感悟意境（15分钟）
教师活动：
1.引导学生分段精读课文，每读完一段，就停下来讨论该段所描绘的景象和情感。例如，在学习第一段“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”时，提问：“鸟儿已经倦了，为什么还要驮着斜阳回去？这体现了鸟儿怎样的形象？”
2.引导学生关注诗歌中的修辞手法，如“驮着”一词运用了拟人的修辞手法，让学生体会其表达效果。
3.展示与诗歌内容相关的图片，帮助学生更直观地感受诗歌描绘的景象。
学生活动：
1.分段精读课文，边读边思考老师提出的问题，积极参与小组