2025秋统编版语文四年级上册《2走月亮》教学设计
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项目?
内容?
教材分析?
《走月亮》是统编版四年级上册的一篇优美散文。课文描绘了在秋天明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手走月亮的美好情景，通过对月光下的景物、人物活动的细腻描写，展现了乡村夜晚的宁静与美好，以及“我”和阿妈之间浓浓的亲情。本文语言优美，意境深远，多处运用排比、拟人、比喻等修辞手法，使文章富有感染力和画面感。同时，文章结构清晰，以“啊，我和阿妈走月亮”为线索，串联起“我”和阿妈走过的不同地方，将所见、所闻、所感融为一体，为学生学习如何通过细节描写表达情感提供了很好的范例。?
学情分析?
四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能初步理解文章的基本内容，但对于文中细腻的情感体会和优美语言的赏析可能存在一定困难。他们对自然景物和亲情有一定的感知，但在将文本与自身生活经验相结合，深入体会情感方面还需引导。此外，学生在理解一些较为抽象的修辞手法和意境时，可能需要借助更多的直观演示和生活实例。?
课标目标?
1.知识与技能目标：学生会认“鹅、卵”等7个生字，会写“淘、牵”等13个生字，正确理解“鹅卵石、风俗”等词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.过程与方法目标：通过朗读、默读、圈画等方法，理解课文内容，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，感受月光下美丽的景象。学习作者通过细致观察和生动描写表达情感的方法，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，以及对亲情的珍视。?
教学重难点?
1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受月光下景色的美丽和“我”与阿妈之间的亲情。学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，积累优美词句。
2.教学难点：体会作者通过细腻描写所表达的情感，理解“走月亮”所蕴含的深刻内涵，感受作者对生活的热爱。引导学生在阅读中展开想象，体会文章的意境美。?
教学法?
1.教法：讲授法，讲解生字词、课文重难点知识，帮助学生理解。情境教学法，通过创设情境，如播放音乐、展示图片等，让学生身临其境地感受走月亮的氛围。问题引导法，提出问题引导学生思考，促进对课文内容的理解。
2.学法：自主学习法，学生自主预习、识字、思考问题。合作学习法，小组合作讨论，交流阅读感受，培养合作能力。朗读感悟法，通过朗读体会文章情感和语言美。?
教学准备?
多媒体课件、生字卡片、与月亮相关的诗词资料?
教学过程?
第一课时
1.导入（5分钟）
教师活动：播放《月光小夜曲》，展示与月亮有关的图片，提问：“同学们，在你们的印象中，月亮是什么样的？你们和家人在月光下做过什么有趣的事？”引导学生分享自己的经历。学生活动：认真倾听音乐，观看图片，积极思考并回答问题，分享自己在月光下的故事。
设计意图：营造轻松的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，为学习课文做铺垫。
2.初读课文，学习生字词（15分钟）
教师活动：范读课文，要求学生边听边圈出生字词。出示生字卡片，讲解生字的读音、字形、字义，如“卵”字，强调笔画顺序；通过组词、造句的方式帮助学生理解。
学生活动：认真听老师范读，圈出生字词。跟着老师认读生字，分析字形，理解字义，参与组词、造句练习。
设计意图：让学生初步感知课文内容，掌握生字词，为深入学习课文奠定基础。
3.再读课文，整体感知（15分钟）
教师活动：引导学生自由朗读课文，思考课文写了“我”和阿妈在哪些地方走月亮，用横线画出来。组织学生交流，梳理文章结构。
学生活动：自由朗读课文，圈画相关语句，与同桌交流后，在全班汇报。明确“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂等地方。
设计意图：培养学生的阅读理解能力和概括能力，帮助学生理清文章脉络。
4.课堂小结（5分钟）
教师活动：总结本节课学习内容，强调生字词的重点和易错点，回顾课文主要写了“我”和阿妈走月亮的经过。布置作业：抄写生字词，熟读课文。
学生活动：认真倾听，记录作业。
设计意图：巩固本节课知识，为下节课深入学习做准备。
第二课时1.复习导入（5分钟）
教师活动：听写生字词，检查学生的掌握情况。提问：“上节课我们知道了‘我’和阿妈在月光下走过了很多地方，那这些地方的景色是怎样的呢？”
学生活动：认真听写，积极回答问题，回顾上节课内容。
设计意图：巩固生字词，引出本节课的学习内容。
2.精读课文，体会情感（20分钟）
教师活动：引导学生默读课文第4自然段，思考：“这段描写了溪边的哪些景色？你从哪些词句中感受到了美？”出示相关语句，如“灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”，讲解拟人修辞手法的妙处，让学生模仿朗读。
学生活动：默读课文，圈画相关语句，与小组同学交流感受。在老师引导下，理解拟人句，有感情地朗读。
设计意图：通过精读重