高中语文阅读教学中的文化素养与阅读兴趣培养研究论文
摘要：本文旨在探讨高中语文阅读教学中文化素养与阅读兴趣的培养策略。通过分析当前高中语文阅读教学的现状，提出了相应的教学策略，以期为提升学生的文化素养和阅读兴趣提供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；文化素养；阅读兴趣
一、背景分析
（一）文化素养在高中语文阅读教学中的重要性
1.文化素养是提升学生综合素质的关键因素
文化素养是指一个人在文化知识、文化技能、文化情感等方面的综合表现。在高中语文阅读教学中，文化素养的培养至关重要。一个具备较高文化素养的学生，在阅读过程中能够更好地理解文本内容，把握作者意图，从而提高阅读效果。此外，文化素养还能使学生在阅读过程中形成自己的独立思考，提升综合素质。
2.文化素养有助于传承和弘扬中华民族优秀文化
高中语文教材中蕴含了丰富的中华民族优秀文化，如古典诗词、成语典故等。通过阅读教学，引导学生理解和传承这些优秀文化，有助于增强学生的民族自信心和自豪感。同时，文化素养的培养有助于学生在阅读过程中，自觉抵制不良文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.文化素养是提高学生阅读兴趣的前提
一个具备较高文化素养的学生，对阅读有更深的理解和兴趣。在阅读过程中，他们能够从文本中发现更多的趣味和内涵，从而提高阅读兴趣。相反，缺乏文化素养的学生，在阅读过程中容易感到枯燥乏味，难以产生阅读兴趣。
（二）阅读兴趣在高中语文阅读教学中的培养策略
1.创设有趣的阅读氛围
教师在阅读教学中，要注重创设有趣的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。可以通过设置悬念、开展竞赛、组织讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中找到自己的兴趣点。
2.选择适合学生的阅读材料
针对高中生的年龄特点和认知水平，教师应选择适合学生的阅读材料。这些材料应具有时代性、趣味性和教育性，能够激发学生的阅读兴趣。同时，教师要引导学生关注社会热点问题，提高他们的现实关怀能力。
3.开展多样化的阅读活动
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以开展多样化的阅读活动，如诗歌朗诵、成语接龙、故事会等。这些活动既能让学生在阅读中锻炼自己的表达能力，又能增进同学间的交流与合作，提高阅读兴趣。
二、现实困境
（一）1.学生阅读量不足
当前高中语文阅读教学中，学生的阅读量普遍不足。一方面，由于课业压力较大，学生往往将更多时间投入到考试科目的复习中，导致阅读时间被压缩；另一方面，现代科技产品的普及使学生在阅读方面的注意力分散，阅读习惯难以养成。这些问题导致学生在阅读教学中难以深入理解文本，影响文化素养的提升。
2.阅读教学方式单一
许多高中语文教师在阅读教学中，仍然采用传统的“注入式”教学方式，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位。这种教学方式往往使学生处于被动接受状态，难以激发阅读兴趣。同时，单一的教学方式也限制了学生思维的发展，不利于文化素养的培养。
3.教师文化素养参差不齐
高中语文教师的文化素养直接影响着阅读教学的质量。然而，当前部分语文教师的文化素养并不高，对教材内容的理解不够深入，难以引导学生挖掘文本中的文化内涵。此外，部分教师对阅读教学的理念和方法缺乏更新，导致教学效果不佳。
（二）1.教育资源分配不均
在我国，教育资源分配存在一定的地域性差异，部分地区的高中语文阅读教学资源较为匮乏。这导致学生在阅读教学中，无法接触到更多的优秀文本和教学资源，限制了文化素养的提升。同时，教师队伍的素质也受到一定影响，难以开展高质量的阅读教学。
2.评价体系不合理
当前高中语文阅读教学评价体系主要侧重于考试成绩，忽视了对学生阅读能力、文化素养和阅读兴趣的全面评价。这种评价方式容易导致教师过分关注学生的考试成绩，而忽视阅读教学的本质。同时，学生也容易产生应试心态，对阅读产生抵触情绪。
3.家长和社会对阅读的重视程度不够
在当前社会环境中，家长和社会对学生的阅读重视程度不够。一些家长认为，阅读对于考试分数的提升作用不大，不如将时间投入到其他学科的学习中。这种观念导致学生在家庭环境中缺乏良好的阅读氛围，难以培养阅读兴趣和文化素养。
（三）1.学生阅读能力低下
高中语文阅读教学中，部分学生的阅读能力较低，无法有效提取文本信息，理解文本内涵。这使他们在阅读过程中感到困难，进而影响阅读兴趣的培养。同时，阅读能力的不足也限制了学生文化素养的提升。
2.教师缺乏有效的阅读教学策略
在阅读教学中，部分教师缺乏有效的教学策略，难以激发学生的阅读兴趣。他们往往过分关注文本内容的解析，忽视了对学生阅读方法和策略的培养。这导致学生在阅读过程中，难以形成有效的阅读习惯，影响阅读能力的提升。
3.阅读教学与信息技术融合不足
随着信息技术的不断发展，阅读教学与信息技术的融合