高中英语教学中跨文化交际能力培养与教学评价改革研究论文
摘要：本文以高中英语教学中跨文化交际能力的培养为研究对象，探讨如何通过教学评价改革，提升学生的跨文化交际能力。文章首先分析了当前高中英语教学中跨文化交际能力培养的必要性，然后从教学评价改革的角度，提出了相应的策略与方法。
关键词：高中英语教学；跨文化交际能力；教学评价改革
一、引言
随着全球化的推进，跨文化交际能力在英语教学中越来越受到重视。在我国高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已成为教育改革的重要内容。然而，在实际教学中，如何有效地培养学生的跨文化交际能力，仍面临着诸多挑战。以下从两个方面展开论述：
（一）高中英语教学中跨文化交际能力培养的必要性
1.提升学生的国际竞争力
在全球化背景下，英语已成为国际间交流的重要工具。具备跨文化交际能力的学生，在国际交流中能够更好地展示自己的才能，提高国际竞争力。因此，在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
2.适应社会发展的需求
随着我国经济的快速发展，国际交流日益频繁，社会对跨文化交际能力的需求越来越高。高中英语教学应关注学生的跨文化交际能力培养，以满足社会发展需求。
3.促进学生全面发展
跨文化交际能力不仅包括语言能力，还包括文化素养、交际策略等。在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，有助于促进学生全面发展，提高综合素质。
（二）教学评价改革在跨文化交际能力培养中的作用
1.引导教师关注跨文化交际能力培养
教学评价改革可以引导教师关注学生的跨文化交际能力培养，从而在课堂教学中注重渗透文化知识，提高学生的文化素养。同时，评价标准的变化也能促使教师调整教学方法，更加注重培养学生的交际能力。
2.激发学生学习跨文化交际能力的兴趣
教学评价改革可以激发学生学习跨文化交际能力的兴趣。通过设置合理的评价标准，让学生在完成学习任务的过程中，逐步提高跨文化交际能力，增强自信心。
3.促进评价主体多元化
教学评价改革倡导评价主体多元化，使学生在评价过程中充分参与，提高自我评价和反思能力。这有助于学生在跨文化交际中更好地认识自己，调整交际策略。
二、问题探查
（一）当前高中英语教学中跨文化交际能力培养的问题
1.教学内容与实际脱节
在高中英语教学中，部分教师过于关注语言知识的传授，忽视了对文化背景的引入和跨文化交际能力的培养。教学内容与实际生活中的跨文化交际场景相脱节，导致学生在实际应用中难以有效沟通。
2.教学方法单一
传统的教学方法往往以教师为中心，注重语法和词汇的讲解，而忽视了学生的主体地位和交际能力的培养。这种单一的教学模式限制了学生在跨文化交际中的实际应用能力。
3.教学评价不够全面
现有的教学评价体系往往侧重于学生的语言知识掌握程度，而忽视了对学生跨文化交际能力的评价。这种评价方式难以全面反映学生的实际水平，不利于学生跨文化交际能力的提升。
（二）教学评价体系中存在的问题
1.评价标准单一
教学评价标准过于注重学生的考试成绩，忽略了学生在日常交际中的表现。这种单一的评价标准难以全面评估学生的跨文化交际能力，不利于学生全面发展。
2.评价主体单一
教学评价过程中，往往只有教师作为评价主体，缺乏学生自我评价和同伴评价。这种单一的评价主体使得评价结果不够客观，难以激发学生的学习积极性。
3.评价过程缺乏反馈
在现有的教学评价体系中，评价结果往往缺乏有效的反馈机制。学生难以了解自己在跨文化交际中的具体问题，无法针对性地进行改进。
（三）教师专业发展中的问题
1.教师跨文化交际能力不足
部分教师在跨文化交际能力方面存在不足，难以在教学中有效地传递文化知识和交际技巧。这限制了学生跨文化交际能力的培养。
2.教师对评价改革的认知不足
一些教师对评价改革的理念和方法认知不足，难以在教学实践中有效实施评价改革。这影响了评价改革的实际效果。
3.教师培训机制不完善
目前教师培训机制在跨文化交际能力培养方面存在不足，缺乏针对性和实效性。这导致教师难以在教学实践中提升自身的跨文化交际能力。
三、问题建设旨趣
（一）改进教学内容与方法，提升跨文化交际能力
1.整合文化元素
将目的语国家的文化背景、习俗和价值观等内容整合到英语教学体系中，使学生在学习语言的同时，能够更深入地理解文化差异。
2.创设交际情境
3.强化实践应用
鼓励学生参与各种跨文化交际实践活动，如国际交流项目、外语角等，将所学知识应用到实际交际中，提升跨文化交际能力。
（二）优化教学评价体系，促进全面发展
1.多元化评价标准
建立包括语言知识、交际能力、文化理解等多维度的评价标准，全面评估学生的英语学习成果，促进学生的全面发展。
2.引入多元评价主体
鼓励学生自我评价、同伴评价，以及引入家长、社会等多元评价主体，使评价结果更加客