基于情境教学法的初中音乐课堂学生音乐鉴赏能力培养策略研究论文
摘要：本文以情境教学法为理论基础，探讨如何在初中音乐课堂中培养学生的音乐鉴赏能力。通过对情境教学法的内涵及其在音乐教学中的价值进行分析，提出相应的教学策略，旨在为初中音乐教育改革提供有益的参考。
关键词：情境教学法；初中音乐；音乐鉴赏能力；培养策略
一、引言与背景
（一）情境教学法的内涵及其在音乐教学中的应用价值
1.情境教学法的内涵
情境教学法，顾名思义，是一种以情境为载体，引导学生主动参与、积极体验的教学方法。它强调在教学中创设生动、真实的学习情境，让学生在情境中感知、体验、探究，从而达到提高学习效果的目的。情境教学法将学生的认知、情感、行为三者有机结合，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性、主动性和创造性。
2.情境教学法在音乐教学中的应用价值
（1）激发学生的学习兴趣。情境教学法通过创设生动、有趣的音乐情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中主动参与音乐学习。
（2）提高学生的音乐鉴赏能力。情境教学法将音乐知识与实际情境相结合，使学生在情境中感知、体验音乐，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
（3）培养学生的音乐素养。情境教学法注重培养学生的音乐素养，通过情境创设，引导学生理解音乐作品背后的文化内涵，提高学生的音乐素养。
（二）初中音乐课堂学生音乐鉴赏能力培养现状及问题
1.初中音乐课堂学生音乐鉴赏能力培养现状
（1）教学方式单一。目前，初中音乐课堂教学中，教师仍以讲授法为主，缺乏有效的情境创设，导致学生学习兴趣不高。
（2）学生参与度低。由于教学方式单一，学生在音乐课堂中的参与度较低，难以提高音乐鉴赏能力。
（3）音乐素养缺失。在初中音乐教学中，教师往往忽视音乐素养的培养，导致学生对音乐作品的理解和鉴赏能力有限。
2.初中音乐课堂学生音乐鉴赏能力培养存在的问题
（1）教学内容与实际情境脱节。音乐教材中的教学内容与学生的生活实际存在一定差距，导致学生在学习过程中难以产生共鸣。
（2）教师素质参差不齐。音乐教师的素质直接影响到音乐教学质量，目前初中音乐教师队伍中，部分教师素质不高，难以胜任情境教学。
（3）评价体系不合理。目前，初中音乐教学评价体系过于注重学生的技能掌握，忽视音乐素养和鉴赏能力的培养。
二、提出问题
（一）情境教学法在初中音乐课堂中的应用问题
1.情境创设与音乐教学目标脱节
在实际教学中，教师往往难以准确把握情境创设与音乐教学目标之间的关联，导致情境教学流于形式，无法有效提升学生的音乐鉴赏能力。
2.教师对情境教学法的理解不够深入
部分音乐教师对情境教学法的理解停留在表面层次，未能深入挖掘其内涵，从而在教学中难以发挥情境教学法的真正价值。
3.情境教学资源的开发与利用不足
当前，初中音乐课堂中情境教学资源的开发与利用程度不够，教师往往局限于教材内容，缺乏创新和拓展，影响了情境教学效果。
（二）学生音乐鉴赏能力培养中存在的问题
1.学生对音乐作品的感知能力较弱
在音乐学习中，学生往往对音乐作品的感知能力较弱，难以把握作品的主题、情感和风格，影响了音乐鉴赏能力的提升。
2.学生对音乐知识的理解不够深入
学生对音乐知识的理解停留在表面层次，缺乏对音乐历史、文化背景的深入了解，使得音乐鉴赏能力难以提高。
3.学生音乐实践机会较少
当前，初中音乐教学中学生的音乐实践机会较少，缺乏实际操作和体验，使得学生的音乐鉴赏能力难以得到有效锻炼。
（三）教学评价体系与音乐鉴赏能力培养的不适应性
1.评价标准过于注重技能掌握
现有的教学评价体系过于强调学生的技能掌握，忽视了音乐鉴赏能力的培养，导致学生音乐素养的提升受限。
2.评价方式缺乏多样性
评价方式过于单一，缺乏多样性，无法全面反映学生的音乐鉴赏能力，影响了学生音乐素养的全面发展。
3.评价结果对学生激励作用有限
现有的评价结果对学生激励作用有限，难以激发学生的学习兴趣和积极性，不利于音乐鉴赏能力的培养。
三、解决问题的路径设计
（一）优化情境教学法在初中音乐课堂中的应用
1.精准定位情境创设与音乐教学目标的关系
教师需根据音乐教学目标，精心设计情境，确保情境与教学目标紧密相连，以实现教学效果的最大化。
2.提升教师对情境教学法的理解和运用能力
加强教师培训，提升教师对情境教学法的深入理解，使其能够灵活运用情境教学法，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.充分开发和利用情境教学资源
教师应积极开发多样化的情境教学资源，包括音乐作品、历史背景、文化故事等，以丰富教学手段，提高学生的学习体验。
（二）提升学生音乐鉴赏能力的具体措施
1.加强学生对音乐作品的感知训练
2.深化学生对音乐知识的理解
增加音乐历史、文化背景的教学，帮助学生建立全面的音乐知识体系，提高对音乐作品的深度理解