基于核心素养的高中化学三重表征思维培养策略研究论文
摘要：本文以高中化学教学为背景，探讨基于核心素养的高中化学三重表征思维培养策略。通过对现实教育现状的分析，提出针对性的教学策略，旨在提高学生的化学素养，培养其创新能力和实践能力。
关键词：核心素养；高中化学；三重表征；思维培养
一、背景分析
（一）高中化学教学现状与问题
1.传统教学方式限制学生思维发展
在高中化学教学中，传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生思维能力的培养。教师在课堂上讲解知识点，学生被动接受，缺乏主动思考和探究的过程。这种方式容易导致学生对化学知识死记硬背，难以真正理解和运用，从而限制了学生思维的发展。
2.学生对化学概念理解不深入
由于高中化学知识涉及面广，概念繁多，学生在学习过程中容易产生混淆和误解。很多学生对化学概念的理解停留在表面，无法深入挖掘其内涵和外延。这种现象在一定程度上影响了学生化学素养的提升。
3.实践与创新能力培养不足
在高中化学教学中，实验和实践环节往往被忽视。学生缺乏动手操作的机会，难以将理论知识与实际应用相结合。此外，传统的教学评价方式过于注重考试成绩，忽略了学生创新能力的培养。
（二）核心素养背景下高中化学教学需求
1.培养学生的科学素养
在核心素养背景下，高中化学教学应注重培养学生的科学素养。这包括对化学知识的深入理解、科学方法的运用以及科学态度的树立。通过提高学生的科学素养，使其能够运用化学知识解决实际问题，为未来的学习和生活打下坚实基础。
2.发展学生的思维能力
核心素养背景下，高中化学教学应关注学生思维能力的培养。这包括对化学概念的深入理解、逻辑推理能力的提升以及创新意识的培养。通过发展学生的思维能力，使其在化学学习中形成独特的见解和解决问题的方法。
3.提高学生的实践与创新能力
在核心素养背景下，高中化学教学应注重学生的实践与创新能力培养。这要求教师在教学中充分运用实验和实践环节，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手操作能力。同时，通过创新性的教学评价方式，激发学生的创新意识，培养其解决问题的能力。
二、现实困境
（一）教学资源与设施不足
1.实验设备落后或不完善
在许多高中，化学实验设备陈旧、数量不足，难以满足学生动手操作的需求。这不仅限制了学生的实践机会，也影响了他们对化学概念的理解和应用。
2.教学资源分配不均
教育资源在不同地区、不同学校之间存在分配不均的现象。一些学校可能缺乏足够的教学资源，如图书、多媒体设备等，这直接影响了化学教学的深度和广度。
3.教师专业发展受限
由于资源有限，教师的专业发展也受到限制。教师缺乏进修、研讨的机会，难以掌握最新的教学方法和科学动态，从而影响了教学质量和学生素养的提升。
（二）教育评价体系不完善
1.过分依赖考试成绩
当前的教育评价体系仍然过分依赖考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力。这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽略了化学学习的真正意义。
2.缺乏过程性评价
在化学教学过程中，缺乏有效的过程性评价机制。教师往往无法准确掌握学生的学习状态和进步，导致教学调整缺乏依据，学生的个性化需求难以得到满足。
3.评价标准单一
评价标准过于单一，无法全面反映学生的能力。这种评价方式容易忽视学生的多元智能，使得一些在化学学习上有特殊才能的学生得不到应有的认可和激励。
（三）学生学习动力不足
1.学习兴趣缺失
部分学生对化学缺乏兴趣，认为化学学习枯燥无味。这种心态使得他们在学习过程中缺乏主动性和积极性，难以深入理解化学知识。
2.学习压力过大
高中学习压力大，学生面对升学的压力，容易产生焦虑和抵触情绪。这种情绪会影响学生对化学的学习态度，导致学习效果不佳。
3.缺乏有效的学习策略
学生在化学学习中往往缺乏有效的学习策略，如正确的思维方式、记忆方法等。这使得他们在面对复杂问题时，难以高效地解决问题，从而影响学习效果。
三、困境突围的路径
（一）优化教学资源配置
1.更新实验设备
学校应当加大投入，更新实验设备，确保每个学生都有足够的实验操作机会。通过实验，学生可以直观地感受化学原理，增强学习的兴趣和实际操作能力。
2.建立资源共享平台
学校之间可以建立资源共享平台，互补教学资源的不足。通过网络平台，教师可以共享教学课件、实验视频等资源，提高教学效率和质量。
3.加强教师队伍建设
学校应鼓励教师参加专业培训和学术研讨，提升其专业素养和教学能力。同时，建立教师激励机制，吸引更多优秀人才投身化学教育。
（二）改革教育评价体系
1.引入多元化评价标准
教育评价应从单一的成绩评价转向多元化的评价体系，包括学生的实验技能、创新思维、团队合作等方面。这样能更全面地评估学生的学习成果。
2.强化过程性评价
在教学过程中，教师应加强对学生学习过程的关注