高中数学抽象思维培养中的学生主体性发挥研究论文
摘要：本文以高中数学抽象思维培养为研究核心，探讨学生主体性在其中的发挥及其重要性。通过对学生主体性的深入剖析，本文提出了相应的教学策略，旨在为高中数学教育提供有益的参考。
关键词：高中数学，抽象思维，学生主体性，教学策略
一、引言
（一）1.高中数学抽象思维培养的重要性
高中数学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的关键阶段。在这个阶段，学生需要掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法，形成良好的数学思维品质。抽象思维作为数学思维的重要组成部分，对于学生理解数学概念、解决数学问题具有重要意义。然而，在传统的高中数学教学中，往往过于注重知识传授，忽视了对学生抽象思维的培养。因此，如何在高中数学教学中发挥学生的主体性，培养学生的抽象思维，成为当前教育界关注的一个重要课题。
2.学生主体性在高中数学抽象思维培养中的地位
学生主体性是指学生在教学过程中积极参与、主动建构知识的能力。在高中数学抽象思维培养中，学生主体性的发挥具有举足轻重的地位。首先，学生主体性有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；其次，学生主体性有助于培养学生独立思考、自主探究的能力，为抽象思维的发展奠定基础；最后，学生主体性有助于形成良好的师生互动，促进教学相长。
3.学生主体性发挥的策略探讨
为了在高中数学抽象思维培养中发挥学生的主体性，本文从以下几个方面提出相应的策略：
（1）创设情境，激发学生兴趣。教师在教学过程中应注重创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主探究，培养学生的抽象思维能力。教师应引导学生通过观察、分析、归纳等手段，自主探究数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。
（3）加强师生互动，促进教学相长。教师应与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流与互动。
（二）1.高中数学抽象思维培养中存在的问题
当前高中数学抽象思维培养中存在以下问题：一是教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生主体性的发挥；二是学生被动学习，缺乏独立思考、自主探究的能力；三是教学评价体系不完善，不能很好地反映学生的抽象思维水平。
2.学生主体性发挥的必要性
针对上述问题，发挥学生主体性显得尤为重要。只有充分发挥学生的主体性，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，提高高中数学教学效果。
3.学生主体性发挥的实践探索
为了在高中数学抽象思维培养中发挥学生的主体性，本文将从以下三个方面进行实践探索：
（1）改革教学方法，注重学生主体性。教师应运用多样化的教学方法，引导学生积极参与教学过程，发挥学生的主体性。
（2）加强学生自主学习能力培养，提高抽象思维水平。教师应引导学生通过自主学习，培养独立思考、自主探究的能力，从而提高抽象思维水平。
（3）完善教学评价体系，关注学生主体性发展。教师应建立全面、客观、公正的教学评价体系，关注学生在抽象思维培养中的主体性发展。
二、问题探查
（一）1.学生主体性意识淡薄
在高中数学抽象思维培养中，许多学生缺乏主体性意识，习惯于被动接受知识，而不是主动探索和学习。这种心态导致学生在面对抽象数学问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力，使得抽象思维的培养难以深入。
2.教学方式单一，不利于学生主体性发挥
传统的教学方式往往以教师讲解为主，学生参与度较低，这种方式不利于学生主体性的发挥。学生在这种教学模式下，难以形成对数学概念和原理的深刻理解，也难以培养起对数学问题的兴趣和好奇心。
3.教学评价体系不完善，忽视学生个体差异
现有的教学评价体系往往注重考试成绩，而忽视学生的个体差异和过程性评价。这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视对抽象思维能力的培养，同时也忽略了学生在学习过程中的情感体验和思维发展。
（二）1.教师对主体性教学的理解和实施存在偏差
一些教师在理解主体性教学时存在误区，认为放任学生自由学习就是发挥了主体性，导致教学过程中缺乏有效的引导和管理。这种做法不仅不能有效培养学生的抽象思维，反而可能使学生陷入盲目探索的困境。
2.教学资源不足，难以满足学生个性化需求
在高中数学教学中，教学资源分配不均，一些学校缺乏足够的实验设备、教学软件等资源，使得学生难以在实践活动中深化对抽象概念的理解。同时，教师也难以针对每个学生的个性化需求提供充分的辅导和支持。
3.家庭和社会环境对主体性培养的负面影响
家庭和社会环境对学生的主体性培养也产生了一定的影响。一些家长过度关注学生的考试成绩，忽视了学生思维能力的培养；社会对教育的功利性追求也使得学生难以在轻松自由的环境中探索和成长。
（三）1.建立以学生为中心的教学模式
为了培养学生的主体性，教师应转变教学观念，建立以学生为中心的教学模式。这意