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第一节声音的产生与传播
【教学目标】
1.知道声音是由振动产生的.
2.知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同.
3.能分析一些常见的声现象，能通过实验及归纳推理得出结论.
4.能通过音叉实验，了解实验中将微小变化放大的方法；能感受物理实验的精彩与奇妙.
5.能欣赏我国古代应用声学技术取得的成就；能将声学知识与医疗、水下探测等技术应用联系起来.
【教学重点】
1.声音的产生和传播；
2.通过对生活和一些自然现象的观察，会提出问题.
【教学难点】通过观察和实验探究声音产生和传播的条件.
【教具准备】
多媒体课件、扬声器、音叉、音乐芯片(小闹钟)、瓶口带插有玻璃管的软木塞的广口瓶、抽气机、鼓、小纸人等.
【教学课时】1课时.
【教学过程】
一、新课引入
师风声、雨声、读书声——声音诉说着大自然的丰富多彩，欢声笑语表达着我们的喜悦，我们生活在一个充满声音的世界中，那么，就让我们开始奇妙的“声的世界之旅”吧.
二、进行新课
1.声音的产生
（1）提出问题
多媒体播放根据课本P36页图2-l、P37页图2-2、图2-3素材制作的课件，让学生感受到丰富多彩的声音世界.
师在这片声音的海洋中，你想知道什么或者你想提出什么问题?
学生讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播的?我们是如何听到声音的?……
（2）探究总结
师大家的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的.
师请每位同学把手指放在自己正在发声的喉头上，有什么感觉?
学生：正在发声的喉头在振动.
演示实验1：小纸人在发声的扬声器上跳动；小纸人在发声的桌面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅.
师由以上演示实验的实验现象，你可以得出什么结论?
学生甲：发声的物体在振动.
学生乙：声音是由物体振动产生的.
师由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的.
播放蟋蟀发声的录像视频，让学生观察正在发声的蟋蟀翅膀在振动.
师你还了解哪些动物发声时的相关知识?
学生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声.
学生乙：鸟鸣叫靠的是鸣膜的振动.
学生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的.
学生丁：蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来.
……
师同学们讲得很好，说明你们观察很仔细.生活中的各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的.如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器是靠弦的振动发出声音的；笛子是由管内的空气柱振动发出声音的；吹口哨，是气流在口腔中摩擦振动而发声的.
板书：
声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动.
（3）探究点拨
师从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题；根据自己的生活经验或平时观察提出对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想与假设；对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步——设计实验与制订计划；根据计划进行实验并记录数据，这是科学探究的第四步——进行实验与收集证据；对结果进行分析，这是科学探究的第五步——分析与论证.
【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
2.声音是怎样传播的
师发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?
学生思考、讨论.
演示实验2：演示课本P38页图2-4，探究声音的传播.
现象：玻璃罩内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐盒发出的声音；当用抽气泵抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小.
师这个实验现象说明了什么?
学生甲：空气可以传声，没有空气不能传声.
学生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播.
演示实验3：课本P39页图2-6，现象：能听见水中音乐盒发出的音乐声.
师以上现象说明了什么?
学生：水可以传声.
两人一组进行随堂小实验：一人将耳朵紧贴在课桌的一端，另一人在课桌的另一端轻叩桌面.现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音.
师以上实验现象说明了什么?
学生甲：桌面可以传声.
学生乙：木头可以传声.
师空气、水、木头(桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体.
板书：
声音的传播是需要介质的，真空不能传声，固体、液体、气体都可以传播声音.
例题1（福州中考）把正在发声的音叉插入水中，会看到如图1所示的现象，说明声音是由物体的产生的；如图2所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到的铃声越来越小，由此推理可以得出：不能传声.
解析：有时物体的振动不易观察，应用转换法，例如：音叉的振动不易观察，可以利用水的波动，将音叉