18我的白鸽
【核心素养】
［文化自信］感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发对生和生命的热爱。
［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
［思维能力］把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。深刻体会作
者在文中融注的思想感情。（重点）
［审美创造］体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。（难点）
【教学课时】1课时
【教学准备】
布置学生完成本课预习部分。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们有养动物的经历吗？在喂养的过程中又有怎样的体会呢？（学生自由回答）看来
大家几乎都有和动物相处的经历。不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的
避难生中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人
与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过
养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文《我的白鸽》，一起看看他有怎样的体会。
（板书文题及作者）
［设计意图］以问答开篇，由学生养小动物的生经历引申到文人作家们的相关经历及体会，
从而引出学习的课文，并提出问题，让学生带着问题读课文。
二、整体感知
1.知人论世
师：了解作者及其写作背景是鉴赏文学作品的重要方法之一，可以帮助读者体会作品。接下
来请大家了解作者陈忠实及其相关写作背景。
课件出示：
（1）作者简介
陈忠实（1942—2016）,陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小
说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》
获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
（2）写作背景
1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰
苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄
土高原上的沟壑一般深刻。1992年，陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
2.默读课文，划分层次
师：请同学们按照以下要求默读课文，并完成相关任务。
课件出示：
（1）默读时间为5分钟。
（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。
（3）用“//”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。
（学生快速默读5分钟后，以小组为单位进行交流讨论，教师指名小组代表进行全班交流）
预设
第一部分（1—3）：写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等待着。
第二部分（4—7）：写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的
信赖。
第三部分（8-13）：写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我
期待着幼鸽的成长和蜕变。
第四部分（14—17）：写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。
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第五部分（18-20）：写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令
3厘.清脉络，体会情感
师：本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。快速阅读课文，用标出表示时间转换的语
句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。（学生圈点勾画出关键语句，小组交流讨
论）
课件出示:
时间事件“我”的情感
起始喂食白鸽喜爱、关切
白鸽主动飞到“我”的手臂上啄
那天早晨激动、欣慰
食
又是一个堪称美丽的早晨