出发点·着力点·助力点——选必融通教学的几点思考

01出发点12符合新高考试题的特点3《课程标准》的教学实施建议现实教学面临的几大困境

历史选择性必修课程是学生根据个人兴趣，升学需求而选择修习的课程。设《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三个模块。各模块由若干学习专题构成，在各专题下的具体内容依照时序进行表述，呈现中外历史多方面的重要内容，引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。——《普通高中历史课程标准》（2020年修订版）融通是《课程标准》的教学实施建议

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融通是《课程标准》的教学实施建议

《普通高中历史课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》提出：“（新的课程方案）进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”1（必修课程与选择性必修课程）互相补充，前者为后者提供宏观历史背景，后者为前者提供深入探究的视角。——郑林《统编版高中历史教材分析与教学设计思路》

表1四次选考命题思路对比图卷别命题思路2023年浙江卷1月（1）立德树人，价值引领；（2）选必融通，综合考查；（3）稳重求变，引领课改2023年浙江卷6月（1）以育人为根本，体现使命意识与学科意识统一（2）以选才为旨归，注重主干知识与问题解决融通（3）以素养为导向，强调稳步创新与引导教学并举2024年浙江卷1月（1）稳中有进，稳步创新；（2）寓教于考，以史育人；（3）素养旨向，立体考查；（4）注重融通，引领教改2024年浙江卷6月（1）寓教于考，强化育人导向；（2）稳中有变，服务国家选材（3）突出素养，引领历史教学；（4）注重会通，彰显学科特色2融通符合新高考试题的特点

现实教学面临的几大困境非历史专业知识与历史教师知识面的矛盾；庞大的信息量与极其有限的课时量的矛盾；教科书的高度概括性与学科素养落实的矛盾；学术的精专化与学生接受力有限的矛盾。——李凯《论新高中选择性必修教学中的删繁就简——以选择性必修2经济与社会生活为例》3

——摘引自《浙江考试》2023年现实教学面临的几大困境表2学生答题存在的问题及成因分析问题成因概念不明确基础知识未掌握；核心概念未理解逻辑显混乱历史知识掌握的深度和广度不足；缺乏灵活的历史思维，核心素养培育不足表述欠规范无法将材料与知识点相联系，无法用历史语言概括材料；答题技巧指导和训练不够3

02着力点1辨通概念，厘清概念内涵2疏通脉络，建构知识体系3贯通逻辑，解决关键问题。

（1）依据课程标准，提炼核心概念1疏通脉络，建构知识体系历史核心概念由一个或两个词组成的结构，具有概括性、抽象性。相对于一般概念，核心概念最突出的特点是具有聚合性和可迁移性。唐朋陈德运：《历史核心概念的特征、价值与运用策略》人类政治制度动态演变

（2）聚焦核心概念，凝练单元主旨核心概念教材课题单元主旨人类政治制度动态演变1.中国古代政治制度的形成与发展2.西方国家古代和近代政治制度的演变3.中国近代至当代政治制度的演变4.中国历代变法和改革人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理。东西方各国的制度建设经历了漫长曲折的发展过程。各国国情不同，每个国家的政治制度都有独特性。适合本国国情的政治制度是国家治理体系的核心，是决定一个国家治理的关键。我国要坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。

（1）时空维度的勾连——纵向联系辨通概念，厘清概念内涵2形成认知：中国古代政治体制在秦朝前后发生巨大变化。夏商周是中华文明和早期国家的形成与发展时期；从秦朝开始，君主专制中央集权制度建立。水平1-2学习目标能够叙述夏商西周主要政治制度，秦朝中央集权制度的主要内容，能够梳理大一统政治体制的形成过程。时空观念2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。

（1）时空维度的勾连——纵向联系

材料一中国古代的早期国家（夏、商、周三代）是一种部族国家，它的政治、法律和选官制度，都带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的制度体系，用分封制作为治理国家的基本方式，用世卿世禄制作为选拔管理的基本方式。这种制度体系，以西周最为典型。——摘编自张岂之《中国历史十五讲》材料二嬴政建立起来统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完善化，并推行于全国。