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第一节凸透镜与凹透镜
【教学目标】
1.通过观察与实验，能区分凸透镜和凹透镜，了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用.
2.能认识光心、焦点和焦距，会画光路图.
3.能用这些知识解释生产生活中的相关现象.
4.通过教师、学生双边教学活动，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯.在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法和动手操作能力.
【教学重点】凸透镜的会聚作用、凹透镜的发散作用；透镜的焦点、焦距.
【教学难点】通过实验找出透镜的焦点、焦距，掌握透镜中特殊光线的作图.
【教具准备】透镜一组、光具座、光源、老花眼镜、近视眼镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、激光演示器、手电筒、多媒体课件.
【教学课时】1课时.
【教学过程】
一、新课引入
师同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?
学生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜.
学生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜.
师请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据.
学生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜.
学生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜.
师同学们都回答得很好.这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜，也就是透镜.
板书：
透镜
二、进行新课
1.识别透镜
教师出示一组透镜，引导学生认真观察它们的结构（不可用手摸），然后说说它们有什么不同，可以如何进行分类.
学生观察、比较、讨论后，积极发言.
学生1：透镜都是透明的，它们的表面是球面的一部分.
学生2：透镜可以分成两类，一类是两面往外凸，也就是中间厚，边缘薄.另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.
教师肯定学生的回答，并进行总结和板书.
师总结：（1）透镜是一种折射镜，是用玻璃、石英等透明物质磨制而成的，它的表面是球面的一部分.光通过透镜经两次折射后改变光路，透镜遵守光的折射规律.（2）透镜都具有一定的厚度，其厚度直接影响对光的作用，透镜可以分成两类：凸透镜和凹透镜.
板书：
中间厚、边缘薄的叫凸透镜；中间薄、边缘厚的叫凹透镜.
教师展示一个老花眼镜和近视眼镜，请几名同学上讲台通过观察和触摸的方式，对它们进行分类.
学生1：我发现近视眼镜中间薄、边缘厚，它应该是凹透镜.
学生2：我发现老花眼镜中间厚，边缘薄，它应该是凸透镜.
教师肯定学生的回答，并引导学生给例题1中的透镜进行分类，加深学生的理解.
例题1（多媒体展示）如图所示的六块透镜中，属于凸透镜的有，属于凹透镜的有（用字母表示）.
解析：中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，这样的透镜有B、E、F三块；中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜，这样的透镜有A、C、D三块.
答案：B、E、F；A、C、D.
【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
2.透镜对光的作用
师同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？
学生：有亮点产生.
师请同学们说说这个亮点是怎么形成的？
学生1：“亮点”很亮说明它进入我们眼睛中的太阳光较多.
学生2：亮点的形成是因为太阳光通过凸透镜都会聚到亮点上了.
师同学们分析得很对.现在，让我们调整凸透镜到纸的距离，使纸上的光斑变得最小、最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来.换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？
学生1：说明了凸透镜能使太阳光会聚成亮点.
学生2：用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑，因此凹透镜不能使太阳光会聚.
师同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计几个实验.（教师引导学生分组进行实验1、2、3）
实验1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做上面的实验，无论怎么移动光屏都没亮点.
实验2：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.
实验3：用激光演示器将平行光分别射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.
教师引导学生通过实验分析，得出结论.
板书：
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作