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专题09写作

考点概览

考点01议论文考点02记叙文

选题区域

北京6区：海淀、朝阳、东城、西城、丰台、昌平

考点议论文、记叙文

考点

（2025·北京海淀·二模）

按要求作文。

“知”和“智”是古今字，“智”曾写作“知”，后来随着语义的发展，才写为“智”。今天，“知”意为知识、知道等，侧重于信息、经验等；“智”意为见识、智慧等，更偏重于辨析判断、发明创造等方面的能力。

从“知”到“智”，引发了你怎样的思考？请以“从‘知’到‘智’”为题目，写一篇议论文。

要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。

【答案】例文：

积知成智，知行合一

翻开古籍，“智”字最初写作“知”，后来才渐渐分化出新的字形。知是智的基础，智是知的超越；知是量的积累，智是质的飞跃。在这个信息爆炸的时代，重新审视从“知”到“智”的跨越，不仅是对个体成长的思考，更是对文明进步的深刻叩问。

知识是智慧的基石，没有广博的知识积累，智慧便如无源之水。古希腊哲人亚里士多德在雅典创立吕克昂学院前，曾花费二十年时间跟随柏拉图学习，积累了涵盖伦理学、形而上学、政治学等领域的庞大知识体系。中国古代思想家朱熹“格物致知”的理念，同样强调通过对事物的观察研究来获取知识。东西方先哲不约而同地认识到，智慧必须建立在扎实的知识基础上。知识如同散落的珍珠，需要智慧这根金线将其串联成璀璨的项链。

然而，知识若不能升华为智慧，便会沦为思想的桎梏。北宋王安石变法时，司马光等反对派并非缺乏知识，而是囿于既有认知，无法超越传统治国理念的局限。德国哲学家黑格尔曾言：“熟知非真知。”当知识成为教条，人反而会被其所困。爱因斯坦突破牛顿力学的局限创立相对论，正是因为他没有被当时公认的物理知识所束缚，而是以批判性思维重新审视时空本质。在这个信息唾手可得的时代，我们比任何时候都更需要警惕成为“知道”分子——满腹经纶却缺乏真知灼见。

从知识到智慧的跨越，需要在实践中完成思想的淬炼。王阳明“知行合一”的哲学强调，真知必须通过实践来验证和深化。法国启蒙思想家狄德罗主持编纂《百科全书》，将人类知识系统化，目的正是为了推动社会进步。中国古代工匠鲁班发明锯子，源于对草木纹理的细致观察与实践尝试。智慧从来不是书斋里的冥思苦想，而是在应对现实挑战中磨砺出的洞察力。当代科学家屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》中获得灵感，通过数百次实验最终提取青蒿素，拯救了数百万疟疾患者的生命，这正是古老知识与现代智慧完美结合的典范。智慧如同燧石，只有在与现实碰撞中才能迸发思想的火花。

从“知”到“智”的历程，映照着人类精神成长的道路。在这个数据泛滥而智慧稀缺的时代，我们更需要重拾对智慧的敬畏与追求。站在知识高原上，我们仍需仰望智慧星空，因为唯有智慧之光，才能照亮人类前行的漫长旅程。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

题目明确指出“知”和“智”是古今字，在语义演变中出现分化。“知”强调对信息、经验的获取，如学生通过学习掌握课本知识，普通人通过阅读、观察积累生活经验，这些都属于“知”的范畴。“智”则突出辨析判断、发明创造的能力，例如科学家基于知识储备进行创新研究，企业家在复杂的市场环境中做出正确决策，这些行为体现的就是“智”。“从‘知’到‘智’”表明二者存在递进关系。“知”是基础，没有大量知识和经验的积累，就难以形成“智”。但仅仅有“知”还不够，若不将知识进行思考、整合、运用，知识只是零散的碎片，无法升华为“智”。二者相辅相成，“知”为“智”提供素材，“智”赋予“知”价值和意义。

行文构思上，可从个人成长角度：论述个人如何通过学习知识，经过思考、实践，将知识转化为智慧，实现自我提升。例如，一个人学习了众多的理财知识，只有在实际操作中总结经验，根据市场变化灵活调整策略，才能真正具备理财的智慧。从教育与学习角度：探讨教育过程中，如何引导学生不仅要获取知识，更要培养运用知识解决问题、创造价值的能力，促进从“知”到“智”的转变。比如，学校可以通过开展项目式学习，让学生在实践中整合知识，锻炼思维，提升智慧。从社会发展角度：阐述社会的进步离不开知识的积累，更需要将知识转化为智慧，推动科技创新、文化繁荣等。例如，在人工智能时代，只有将大量的数据知识与创新思维结合，才能创造出更先进的技术，为社会发展服务。

立意：

1.积知成智，知行合一。

2.知的边界，抵达智的彼岸。

3.从知识积累到智慧跃迁：时代发展的必由之路。

按要求作文。

重温旧知，可以给人带来新知；重温往事，可以助人总结得失；重温誓言，可以让人坚定前行……重温，让人更好地面对现在与未来。

请以“重温”