基于跨文化比较的高中艺术鉴赏课程教学策略论文
摘要：本文以高中艺术鉴赏课程为研究对象，探讨基于跨文化比较的教学策略，旨在提升学生的艺术素养和跨文化理解能力。文章首先分析了跨文化比较在高中艺术鉴赏教学中的重要性，然后提出了相应的教学策略，并通过实际案例进行了阐述。
关键词：跨文化比较；高中艺术鉴赏；教学策略；艺术素养
一、引言
（一）跨文化比较在高中艺术鉴赏教学中的重要性
1.有助于拓宽学生的艺术视野
在全球化的大背景下，高中艺术鉴赏课程不再局限于单一文化体系，而是需要面向世界，涵盖多元文化。通过跨文化比较，学生可以了解到不同国家和地区的艺术特点、审美观念和创作手法，从而拓宽艺术视野，提高对艺术的全面认识。例如，在鉴赏中国古典绘画时，教师可以引导学生将其与西方油画进行对比，分析两者在构图、色彩、技法等方面的异同，使学生更好地理解中西绘画艺术的差异。
2.有助于提升学生的跨文化理解能力
跨文化比较教学能够让学生在欣赏艺术作品的过程中，深入理解不同文化背景下的艺术内涵。这种理解能力对于学生在未来面对多元化的社会环境具有重要作用。例如，在鉴赏日本浮世绘时，教师可以引导学生了解日本的历史、文化和社会背景，从而更好地理解浮世绘所传达的审美情趣和民族精神。
3.有助于培养学生的创新思维
跨文化比较教学鼓励学生从多个角度和层面去观察、分析艺术作品，这有助于激发学生的创新思维。在比较不同文化背景下的艺术作品时，学生需要打破思维定式，寻求新的审美视角，从而培养创新意识。例如，在鉴赏西方现代艺术时，教师可以引导学生探讨其与传统艺术的区别，以及这种区别背后的社会背景和审美观念。
（二）高中艺术鉴赏课程教学策略
1.注重培养学生的跨文化素养
为了实现跨文化比较教学的目标，教师首先需要注重培养学生的跨文化素养。这包括了解不同文化背景下的艺术特点、审美观念和创作手法，以及具备一定的外语能力。教师可以通过组织学生参加国际交流活动、引入原版教材、开展主题讲座等方式，提升学生的跨文化素养。
2.运用多元化的教学手段
在高中艺术鉴赏课程中，教师可以运用多元化的教学手段，如实物展示、现场演示、案例分析等，以增强学生的直观感受和参与度。同时，教师还可以借助现代信息技术，如网络资源、多媒体课件等，为学生提供更加丰富的学习资源。
3.强化实践教学环节
实践教学是高中艺术鉴赏课程的重要环节。教师可以组织学生参观美术馆、博物馆、艺术展览等，让学生亲身体验艺术氛围。此外，还可以开展艺术创作实践活动，让学生在创作过程中深入理解艺术内涵。
二、问题学理分析
（一）跨文化比较教学中的认知障碍
1.文化差异导致的理解偏差
在进行跨文化比较时，学生往往因为缺乏对某一文化的深入了解，而产生理解上的偏差。这种偏差可能会导致对艺术作品的误解，甚至产生文化偏见。例如，在欣赏非洲部落艺术时，学生可能会因为不了解其文化背景，而无法真正理解作品所传达的精神内涵。
2.艺术语言和表达方式的差异
不同文化背景下，艺术语言和表达方式存在显著差异。学生在面对这些差异时，可能会感到困惑和迷茫。比如，西方艺术强调透视和光影效果，而中国水墨画则注重意境和留白，这种表达方式的差异可能会让学生在鉴赏时难以把握作品的精髓。
3.艺术价值观和审美标准的冲突
不同文化对艺术的价值观和审美标准有所不同，这可能导致学生在跨文化比较时产生认知冲突。例如，西方艺术强调个人主义和自由表达，而东方艺术则更注重和谐与平衡，这种差异可能会让学生在评价艺术作品时感到困惑。
（二）教学资源与方法的局限性
1.教学资源的不足
在跨文化比较教学中，往往存在教学资源不足的问题。这包括艺术作品的原件、复制品、相关文献和影像资料等。缺乏丰富的教学资源会限制学生对于艺术作品的深入理解和欣赏。
2.教学方法的单一
传统的艺术鉴赏教学方法往往以讲授为主，缺乏互动性和实践性。这种单一的教学方法无法满足学生在跨文化比较教学中的需求，容易导致学生兴趣丧失和认知局限。
3.教师专业素养的不足
教师是跨文化比较教学的关键因素，但现实中部分教师的专业素养不足，无法为学生提供高质量的指导。这包括对艺术作品的深入理解、跨文化知识的掌握以及教学方法的创新等方面。
（三）学生个体差异与心理因素
1.学生艺术素养的个体差异
学生在艺术素养方面存在个体差异，这直接影响到他们在跨文化比较教学中的表现。一些学生可能因为缺乏艺术基础，难以跟上教学进度，从而影响整体教学效果。
2.学生心理因素的影响
学生在面对跨文化比较时，可能会受到心理因素的影响，如焦虑、恐惧、自卑等。这些心理因素可能会阻碍学生积极参与教学活动，影响他们的学习效果。
3.学生学习动机的激发
激发学生的学习动机是跨文化比较教学的重要任务。如果学生缺乏学习动机，他们可能对艺术鉴赏缺乏兴趣，从而影响教学目标的实