非智力因素在美术教学中的应用
研究总报告
夏津县教师进修学校—姜凤
本课题于2012年12月1日开题。《非智力因素在美术教学中的应用》作为我校重点研究课题，首先在校内举行了开题仪式，制定了《非智力因素在美术教学中的应用》实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细方案。目前本课题研究进展顺利，课题已进入实质性的研究阶段，并已取得了阶段性的研究成果。现将结题情况作以报告。
简介部分
（一）标题《非智力因素在美术教学中的应用》
（二）序言
当我们在改革开放的劲风中推开窗子看世界时，社会的飞速发展是个知识经济高科技的信息时代，人们的世代生活方式和思维习惯起了根本的变化，在教育方式上再不重复上一代人对新一代的教育模式，中小学实施素质教育是党的教育策略，是基础教育改革和发展的方向，要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，就要在教学的同时开设心理健康教育，重视非智力因素在各学科中得到渗透。
（三）摘要
新的教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，我深切体会到身为美术教师，要重视非智力因素在美术教学中的应用，要善于创设情境，激发学生的学习兴趣、对挫折的忍受性与意志力，要有强大的自信心和好强心，要有远大的理想和抱负。那么,如何培养学生非智力因素呢？恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。
综上所述，学生的非智力因素的培养和美术教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，而作为一个新兴事物的非智力因素，有许多方面问题值得我们去研究、去探索。选择本课题研究，将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。
（四）内容结构图
1.研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念
2、研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果
3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线
4．研究发现或结论
5．分析和讨论
6．建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要重视或改进的事项；二是根据研究结论获得的启示）
二、主体部分
（一）研究问题：
1.研究目的
通过本课题的研究和实践，在全校范围内形成良好的教科研氛围，并能熟练地把它应用于教育教学，全面提高教学质量；激发学生学习兴趣为主，学生的积极性得到充分调动，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，从而便将非智力因素渗透到美术教学中。
2.研究意义
提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平，从而全面提高学生的综合素质。
3.研究假设
美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我，使儿童的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。
4.核心概念
美术教学中要充分调动学生的非智力因素，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。在美术课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。
（二）研究背景和文献综述：
1.理论基础
（1）马克思主义哲学思想
①关于意识对物质的能动作用的观点。强调人的主观能动性,强调学生在学习活动中的能动性、自主性和创新性。学会凭借现代教育技术手段运用已有的知识,能动地、主动地获取知识信息,提高自立创新、自主发展的能力；
②关于实践是认识的源泉的观点。强调知识来源于实践,学生只有在实践过程中通过实践---认识---再实践---再认识……才能不断地认识；
③关于学生思维、认识辨证规律的理论。强调学生从具体到抽象的的一般思维过程。强调学生认识过程中的特殊到一般、由易到难、由表及里、循序渐进等特点。
（2）邓小平同志的教育理论。为培养21世纪开拓式的新型人才,强调学生在学习实践活动中的主体地位,注重学生的创新意识和实践能力的培养，使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会实践、学会创新,以适应社会日益发展的需要。
（3）以主体教育理论为主的激发学生学习兴趣的教育理论。
2.相关研究成果
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
（一）非智力因素在