《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》课题总报告

序言

《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》是夏津教师进修学校申报的山东省教育科学“十一五”课题，由山东省教育科学规划领导小组办公室于2013年5月批准立项（编号：p。

本课题的研究内容。本课题尝试研究中学学生非智力因素在教学和学习中的作用，总结培养学生非智力因素的一些方法及在教学中的应用。

内容结构图

1.研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念

2.研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果

3.研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线

4.研究发现或结论

5.分析和讨论

内容摘要

《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》中最突出的一个亮点就是：随着新课程改革全面推进，注重发展学生的非智力因素已成为一个越来越重要的问题。因此，在教学活动中，教师要注重培养学生的学习动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素和智力因素协同发展。非智力因素作为个性的有机组成部分,正日益受到教育理论和实际工作者的普遍关注。非智力因素的充分利用及其培养,对于减轻学生学习负担,提高教育教学效率和质量,促进学生身心素质的全面提高，对全面提高学生的素质有十分重要的意义。为此，我们今天必须倡导学生素质的全面提高，《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》就成了本次课题研究的重要内容，希望通过本课题的研究，构建高效课堂，学生达到最佳学习效果。

正文

《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》是夏津教师进修学校申报的山东省教育科学“十一五”课题，由山东省教育科学规划领导小组办公室于2013年5月批准立项（编号：p。

我们进行了历时一年的研究，现将研究情况作一总结。

一、课题提出背景

心理学研究表明，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。当前很多学生并不是不聪明，而是因为非智力因素的影响，让他们拖了后腿。《课程标准》也强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿日常的教学过程之中。”因非智力因素的影响而成为学困生的情况在我校非常严重。一直以来，学生在学习生活中持消极心理，缺乏自信心和上进动力。学生的学习也大多是被动学习，不会学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，有妨碍学生的个性发展。更令人担心的是：这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在中学阶段表现得越来越明显，这给学生的未来发展做了一种不成功的铺垫。所以说，研究学生非智力因素的现状与对策是我们当前非常迫切而且十分重要的工作。鉴于此，我们提出本课题。

二、课题研究的意义

随着新课程改革全面推进，注重发展学生的非智力因素已成为一个越来越重要的问题。因此，在教学活动中，教师要注重培养学生的学习动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素和智力因素协同发展。非智力因素作为个性的有机组成部分,正日益受到教育理论和实际工作者的普遍关注。非智力因素的充分利用及其培养,对于减轻学生学习负担,提高教育教学效率和质量,促进学生身心素质的全面提高，对全面提高学生的素质有十分重要的意义。为此，我们今天必须倡导学生素质的全面提高，《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》就成了本次课题研究的重要内容，希望通过本课题的研究，构建高效课堂，学生达到最佳学习效果。

三、课题提出的理论依据

1.政策依据

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。这一重要文件的出台，为本课题提供了有力的政策依据。

2.新课程的要求

教育除唤起其智力觉醒外,更多的应该是对其非智力因素的关照,包括“三维目标”中的“过程与方法”，“情感态度价值观”。可以预见,在智力因素难以改变的情况下,非智力因素将起到何等重要的作用。除了教师角色转变以外,更为核心的转变应该是评价体系的转变。这牵涉到教育者对教育对象的价值相互妥协和认同。新课程理念强调学生的全面发展,其内涵远远大于考试分数的评价:健全的人格,良好的习惯,健康的体魄和心理,完善的知识结构,较强的合作竞争意识,科学的人生观和价值观,高雅的审美情趣等均为教育重点关注的对象。教育以人生价值的实现为旨归,教育的真义是使人幸福。新课程改革要求教师角色转换、工作方法、价