一看就懂一学就会，最有用的自闭症语言训练指南
一看就懂一学就会，最有用的自闭症语言训练指南
大局部的自闭症儿童都伴有语言障碍，但障碍的程度却各有差异。
本文例举了不同阶段里的语言训练要点，家长与教师可以有针对性地制定学习打算。
原文转载自自闭症互助圈公众号。
语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多
语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多
能力得以发展、成熟的先决条件。
自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言
训练是我们需要面对的重要问题。这篇文章我们将会从语言训练
步骤、语言训练方法、训练原则等方面系统介绍自闭症儿童的语
言训练的各个环节步骤。
一语言训练步骤
〔一〕了解起点行为：
那怎么做呢，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面
那怎么做呢，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》
来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面
十二类。
．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 ；
．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；
．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系；
．说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性；
．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量；
．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音；
．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”；
．文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义；
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问；
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话；
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、假设等词汇；
〔二〕拟定学习目标：
要根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从最需要训练的能力开始，逐步深入，比如孩子已有说单字的能力时，那么训练的重点则可放在说短句、表达需求上。
总而言之，明确孩子的情况之后才能有的放矢，但同时解决了一个问题之后，要继续完成其他的语言障碍问题。
〔三〕实用的原则：生活用语优先
自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实