《远古时期的人类活动》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级上册
教学设计理念
初中历史教学应秉持以学生为中心的理念，关注学生的全面发展。在《远古时期的人类活动》这一课的教学中，注重将历史知识与学生的生活实际和认知水平相结合，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史。强调培养学生的历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，使学生在学习历史知识的过程中，掌握历史学习的方法，提升历史思维能力，增强民族自豪感和文化自信心。同时，遵循启发性、实践性和情感性等教学原则，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让学生在体验和感悟中学习历史，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
核心素养教学目标
唯物史观
学生能够理解人类是由古猿逐渐进化而来的，劳动在从猿到人的转变过程中起了决定性作用。通过对元谋人、北京人、山顶洞人等古人类遗址的学习，认识到生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。
明白原始社会时期人类的生产生活方式受到当时生产力水平的制约，如旧石器时代以打制石器为主要工具，人类主要以采集和狩猎为生；随着生产力的发展，到了新石器时代，出现了磨制石器和原始农业，人类开始定居生活。
时空观念
学生能够识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，准确指出元谋人、北京人、山顶洞人等古人类遗址的地理位置，了解中国境内远古人类分布的特点，即主要分布在大江大河流域，如长江流域、黄河流域等。
知道元谋人距今约170万年，北京人距今约70万-20万年，山顶洞人距今约3万年，能够按照时间先后顺序梳理远古时期人类活动的发展脉络，理解不同时期人类在体质特征、生产生活等方面的变化。
史料实证
学生能够认识到考古发现是了解远古人类历史的重要证据，学会通过分析考古发掘的古人类化石、石器、用火遗迹等史料，获取关于远古人类生活状况的信息。
能够对不同类型的史料进行甄别和判断，如化石属于实物史料，具有较高的可信度；远古传说虽然包含一定的历史信息，但需要与考古发现相互印证，培养学生实证意识和批判性思维。
历史解释
学生能够根据所学知识和史料，对元谋人、北京人、山顶洞人的体质特征、生产生活方式等进行合理的解释和说明，如北京人上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走，这与他们长期从事采集和狩猎劳动有关。
能够分析北京人发现的科学意义，如北京人的发现为达尔文的进化论提供了重要的直接证据，将人类演化的历史记录向前推进了大约40万年，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，对于研究人类起源和古人类演化具有重要意义。
家国情怀
通过了解我国境内丰富的远古人类遗址，认识到中国是人类的发源地之一，我国历史源远流长，激发学生的民族自豪感和对祖国悠久历史的热爱之情。
培养学生珍视人类文化遗产的意识，如周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，让学生明白保护文化遗产对于传承人类文明的重要性。
教学重难点
教学重点
我国境内的早期人类，包括元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间、体质特征、生产生活状况等。
北京人的特征，如外形特征、使用的工具、用火情况以及社会组织形式等，以及北京人发现的科学意义。
山顶洞人相比北京人的进步之处，如掌握磨光和钻孔技术、会缝制衣服、人工取火、有审美意识等。
教学难点
理解劳动在从猿到人的进化过程中的作用，这一知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。
分析远古人类遗址分布的特点及其原因，需要学生综合考虑地理、气候、资源等多方面因素，对学生的综合分析能力要求较高。
引导学生通过对考古史料的分析，形成对远古人类生活的合理认识，培养学生的史料实证意识和历史思维能力，这也是教学中的难点之一。
教学准备
多媒体课件，包含《中国境内主要古人类遗址分布图》、元谋人、北京人、山顶洞人的图片、视频资料、相关考古发掘的文字史料等。
制作相关的教学道具，如简单的石器模型、北京人生活场景的简易拼图等。
安排学生课前预习课文内容，查阅有关人类起源的神话传说等资料。
教学过程
导入新课
教师活动：同学们，在正式开始今天的课程之前，老师先请大家分享一下自己所知道的关于人类起源的神话传说。比如，中国古代有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当和夏娃的故事。哪位同学愿意先来给大家讲一讲？
学生活动：学生积极举手发言，讲述自己知道的神话传说。
设计意图：通过学生分享熟悉的神话传说，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，同时引导学生思考人类起源这一神秘而又引人入胜的话题，自然地导入本节课关于远古时期人类活动的学习。
讲授新课
1.我国境内的远古人类
教师活动：展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生观察地图，提问：“同学们，从这幅地图上，你们能发现我国境内古人类遗址分布有什么特点吗？大