初中生物学微课的制作
微课作为一种型的教学资源，已经被越来越多的教师所承受并乐观投身于微课的制作和建设之中。中小学所提倡的微课是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的和支持多种学习方式的微型网络课程资源。结合自身的制作阅历谈谈初中生物学微课的选题与教学设计方法。
一个微课只有一个主题选题对于微课来说至关重要。微课的选题要精炼，微课程的核心价值在于微“微内容、微故事、微问题和微争论，内容直指具体问题。微课可在学科中去觉察学生普遍的问题从而选择适宜的主题。主题可以源于教学实践中的重点和难点的突破、试验操作、试验观看、探究试验、模型制作和学习策略等尽量做到小而精“具备独立性、完整性和示范性。能突出教学中常见、典型和有代表性的问题或内容，能有效解决教与学过程中的重点和难点并留意要选适合用多媒体表达的主题。
中学生物-微课程设计与制作
年级
年级
八
学科
生物
主备教师
复备教师
课题
蒸腾作用
课型
授
课时
1
教材
及课标分析
《蒸腾作用》属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大
的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈
中的作用的学习奠定根底。因此起着承上启下的作用，在全章占据举足
轻重的地位。
八年级学生思维活泼，求知欲强，布满古怪，乐于动手，有肯定的观
学情察和思考力量。通过对之前叶片构造的学习了解了一些气孔构造，依据
分析
生活阅历对植物的蒸腾作用具有肯定的生疏。
学问目标：生疏绿色植物的蒸腾现象，能说出蒸腾作用的主要器官。了
教 解蒸腾作用的意义。
学 力目标：通过一系列的探究问题，进一步培育学生自己质疑、解疑、总
目
标 结问题的力量，提高分析问题、解决问题的力量。
情感、态度与价值观目标：通过学习，培育自己乐于探究的求知精神，
初步形成保护森林的意识。
教学重点：蒸腾作用的概念、过程和意义;蒸腾作用对自然界中的影响
重点
难点难点：气孔调整蒸腾作用的机制认同植树造林是每个公民应尽的义务
教学情境教学、试验观看
方法
教师 课件,搜集资料
课前
预备 学生 做好预习预备,搜集植树造林的相关资料。
教学活动过程设计〔第1 课时〕
教学 教学活动
环节
教师活动 预设学生活动
设计意图
(或复备建议)
一、导入
二、授
以“炎炎夏季烈日当空，是什么感觉？走进树荫底下又是什么感觉？都说“树荫底下好乘凉”的缘由是什么？”问题导入课件
-----蒸腾作用
对学生的答复赐予确定，导入课
动脑分析，试验观看
探到底一：植物的蒸腾作用试验
引出问题思考
观看思考：1.A、B塑料袋的内壁有什么现象产生？
想一想这些水珠从哪里来的？
这些水珠以什么形式散发出来的？
深入其境，展现自我，引出蒸腾作用的概念
进一步挖掘试验区分，观看试验有何不同之处，找出变量，引导学生生疏
蒸腾作用的主要部位：叶引导，解释气孔开闭的原
理
以叶片构造学问回忆引导学生生疏气孔构造
观看PPT两幅图，答复：1.气孔的构造
2.蒸腾作用的调整与气孔的调整有什么关系？
针对学生对气孔开闭原理生疏的缺乏之处补充说明。
踊跃答复
针对教师所提出的问题，在小组内进展争论、分析并答复。
蒸腾作用的器官重要生疏
分析气孔的组成，保卫细胞的特点，尝试总结蒸腾作用的调整与气孔的的关系。
激发学生的兴趣，调动学生的乐观性。
培育学生动观看争论、合作探究、创归纳等力量
培育学生观看图片力量、分析问题力量以及总结的力量。
通过叶片学问回忆思考生疏气孔构造
观看气孔构造开闭视频进一步帮助学生生疏保卫细胞调整气孔开闭
直观生疏气孔
观看视频 开闭
教学教学活动环节
教师活动
设计意图
预设学生活动 (或复备建议)
分析总结植物蒸腾作用是由于保卫细胞掌握气孔开闭来进展调整的。并进展总结：
叶内水分多，保卫细胞吸水膨胀，气孔开启；
叶内水分少，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
通过视频与教师讲解进一步了
解气孔开闭原理 直观教学，突出重点。
三、课堂总结
有人做过一个统记:一株玉米一生中要利用400斤的水,其中有百分之九九的水要用于蒸腾作用,百分之一用于各种生命活动.思考学问不是一种铺张呢？引出蒸腾作用意义的思考资料分析，领悟真知
抛出问题引导学生竞答。
夏天枯燥的手和沾满水得手哪个凉快？
用吸管喝水不用嘴吸水会不会向上流？
森林地区降水为什么比较多？
思考总结蒸腾作用的意义：
降低温度
促进跟对水分的吸