小学英语听力教学中跨文化交际能力的培养研究论文
摘要：本文旨在探讨小学英语听力教学中如何培养学生的跨文化交际能力。通过分析当前小学英语听力教学的现状，提出相应的教学策略，为我国小学英语听力教学提供有益的借鉴。本文首先阐述了研究的背景与意义，随后列举了两个关键问题，并详细分析了每个问题的三个方面。
关键词：小学英语听力教学；跨文化交际能力；培养策略
一、引言与背景
（一）研究背景
1.我国英语教育改革的深入推进
近年来，我国英语教育改革不断深入，教育部门对英语教学提出了新的要求，强调培养学生的跨文化交际能力。小学英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，如何在课堂中有效培养学生的跨文化交际能力，成为教育工作者关注的焦点。
2.跨文化交际能力在现代社会的重要性
随着全球化时代的到来，跨文化交际能力成为现代社会人才必备的素质。英语作为国际通用语言，在跨文化交际中扮演着重要角色。小学阶段是英语学习的黄金时期，抓住这一阶段培养学生的跨文化交际能力，对他们的未来成长具有重要意义。
3.小学英语听力教学中存在的问题
在当前的小学英语听力教学中，教师往往注重语言知识的传授，忽视跨文化交际能力的培养。这种教学方式导致学生在听力学习中难以理解英语文化背景，影响他们的英语应用能力。因此，研究小学英语听力教学中跨文化交际能力的培养具有现实意义。
（二）研究问题
1.小学英语听力教学中如何融入跨文化交际元素
在小学英语听力教学中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，有针对性地融入跨文化交际元素。这要求教师具备一定的跨文化意识，能够根据听力材料的文化背景，引导学生进行深入理解和学习。
2.小学英语听力教学中如何提高学生的跨文化交际能力
提高学生的跨文化交际能力，需要教师在听力教学中运用有效的教学策略。这些策略包括：创设真实的语言环境、引导学生主动参与、注重听力技巧的培养等。以下详细分析这三个方面的内容。
（1）创设真实的语言环境
在小学英语听力教学中，教师应尽量创设真实的语言环境，让学生在模拟的语境中感受英语文化的魅力。例如，教师可以选择一些具有浓厚文化背景的听力材料，让学生在听力过程中了解英语国家的风土人情、生活习惯等。
（2）引导学生主动参与
在听力教学中，教师应引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。教师可以设计一些有趣的听力活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中锻炼跨文化交际能力。
（3）注重听力技巧的培养
在小学英语听力教学中，教师应注重培养学生的听力技巧，如预测、推理、总结等。这些技巧有助于学生更好地理解听力材料，提高他们的跨文化交际能力。
二、提出问题
（一）小学英语听力教学中跨文化交际能力的现状分析
1.教学材料缺乏文化元素
在小学英语听力教学中，使用的教材往往忽略了文化背景的介绍，导致学生在听力过程中难以理解语境中的文化内涵。这种单一的教学材料限制了学生跨文化交际能力的培养。
2.教学方法单一，缺乏互动性
传统的听力教学方法多采用“播放-听写-翻译”的模式，缺乏有效的互动和交流，使得学生在听力学习过程中处于被动接受的状态，难以激发他们的学习兴趣和参与度。
3.教师跨文化意识不足
许多小学英语教师自身对跨文化交际的理解不足，因此在教学过程中难以有效地融入跨文化元素。这直接影响了学生对英语文化背景的理解和跨文化交际能力的提升。
（二）小学英语听力教学中的跨文化交际能力培养需求
1.教师需要提升自身跨文化素养
为了更好地培养学生的跨文化交际能力，教师必须提高自身的跨文化素养，包括了解不同文化背景、掌握跨文化交际技巧等，以便在教学中更有效地传递文化信息。
2.教学内容需要丰富多元
小学英语听力教学内容应更加丰富多元，涵盖不同文化背景的材料，如英语国家的节日习俗、日常生活场景等，让学生在听力学习中自然接触和理解英语文化。
3.教学方法需要创新
教师应创新教学方法，采用更多元、互动的教学手段，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
（三）小学英语听力教学中跨文化交际能力培养的实践策略
1.策略制定应结合学生实际
在制定跨文化交际能力培养策略时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣，确保策略的实用性和有效性。
2.教学活动应注重实践性
教师应设计更多实践性的教学活动，让学生在实际操作中练习和运用跨文化交际能力，如模拟对话、文化体验等，使学生在实践中学习，在学习中实践。
3.教学评价应关注跨文化交际能力
在评价学生的听力学习成果时，教师应将跨文化交际能力的培养作为重要的评价标准之一，通过多元化的评价方式，全面评估学生的跨文化交际能力。
三、解决问题的路径设计
（一）构建跨文化交际能力培养的教学体系
1.选择富有文化内涵的教学材料
精心挑选或开发包含丰富文化元素的听