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目录CONTENT作品分析法01文献信息与内容02研究方法03研究过程04
作品分析法IntroductionToTheStudentUnion第一部分
作品分析法作品分析法是在内容分析法的基础上发展起来的，具有客观性、系统性以及量化与质化相结合的特点。作品分析法是通过对儿童自己的作品(绘画、泥工等)的分析来了解儿童某一方面的身心活动的方法。作品分析法是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，研究人员再通过对研究对象的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科学研究方法。与其他研究方法相比，作品分析法由于其间接性的特点，更容易排除因学前儿童防范心理所带来的信息失真。01概念界定
作品分析法01概念界定作品分析法可以运用于多个研究领域，包括但不限于以下方面：1.心理学研究：通过对个体或群体的著作、书法等作品的分析，可以深入了解其心理状态等。此外，作品分析法还可以用于智商测试，评估个体的知识、技能、技巧、态度、智力和能力水平。2.教育研究：在学前教育中，作品分析法是评价儿童探究方法和能力的一种基本方法。教师可以通过分析儿童的绘画、作文、手工作品等，了解他们的知觉特征、情感状态、知识范围以及技能熟练程度。此外，作品分析法还适用于学校一线教师研究和解决学校与课堂的教育问题，具有客观性和有效性。3.个案研究：作品分析法多用于个案研究，通过深入分析个体的作品，揭示其心理品质和个性特征等方面的信息。4.历史人物研究：对于历史人物的心理活动特点，可以通过分析他们的活动产品如著作、书法、绘画、言论等来加以研究，从而超越时间和空间的局限。
文献信息与内容StudentUnionstyleDisplay第二部分
文献信息应用案例：题目：《基于绘本开展大班幼儿前书写教育的行动研究》来源：陕西理工大学专业学位类别：教育硕士学科（专业）：学前教育作者：李珊指导教师：黄存良；陈西军时间：2024年6月[1]李珊.基于绘本开展大班幼儿前书写教育的行动研究[D].陕西理工大学,2024.
04研究目的丰富幼儿前书写元素的积累，促进其前书写元素表现形式的多样化，提高幼儿的前书写水平。最初为幼儿提供具有明确化、单一化前书写元素的绘本，以供幼儿模仿与积累，之后在具有相关经验的基础上，抓住绘本的契机，创设相关情境引导幼儿在作品中多形式、多细节表现。以多种形式开展前书写教育，在实践活动和生活中运用前书写元素，促进幼儿的理解和巩固。前书写活动的开展意义并不是止步于幼儿的作品之中，而是要将前书写中的元素运用于实践和生活之中，进而深入理解元素的本身意义和生活中的实践意义，巩固相关经验。提高教师前书写教学素养，丰富幼儿园利用绘本教学提高幼儿前书写水平的实践经验。010203本研究写出，前书写是幼儿后续正式书写的基础，是大班幼儿入学准备的重要内容之一，对幼儿的发展具有重要价值。本研究拟在了解当前大班幼儿前书写的基础之上，以绘本为载体，开展行动研究，与该班教师一同计划、实施、观察、反思，从而围绕绘本中可利用的前书写元素及绘本主题内容开展前书写教育，实现以下三个研究目的：
研究方法IntroductionToTheStudentUnion第三部分行动研究法观察法访谈法作品分析法
03研究方法本研究在H市C园进行，选择该园大一班为研究对象，该班包括三位教师，32名幼儿。研究部分主要分为准备—行动—总结三个阶段。第一，准备阶段主要包括在整理及分析资料后，利用访谈法、观察法了解该班前书写教育活动开展现状，对幼儿前书写水平进行前测，选择合适的绘本进行方案设计，为后续开展行动研究做好准备。第二，行动阶段依据设计好的活动方案开展教学活动，在活动过程中做好观察记录，对活动中幼儿的作品进行记录与分析，在每轮行动结束后进行反思，总结活动中的问题与不足，进行补充与改正，为下一轮行动研究提供参考。第三，总结阶段在行动开展后对幼儿前书写水平进行后测，并根据活动开展中的问题及幼儿的整体水平的变化进行总结，从而形成结论，并提出建议。
03研究方法遵循“计划—实施—观察—反思—再计划”的行动思路开展三轮行动研究。行动前对幼儿的前书写水平进行前测，并与该班教师进行交流，选择适合该班幼儿发展水平的绘本，商讨并制定行动方案加以实施;活动结束后，对录制视频分析活动效果;最后依据反思形成新的教学设计并开展新一轮行动研究。本研究以C幼儿A班的全体幼儿为观察对象，在