非智力因素在历史教学中的应用

中期报告

2013年1月，我校开始了《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》的课题研究。半年多的时间，学校课题组成员和一批骨干教师本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合各学科教学内容和特点，积极探索新课程背景下非智力因素在各个学科中的应用，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。目前，在历史教学中，仍然存在片面强调智力因素的错误倾向，而忽视非智力因素对学生学习影响。因此，希望通过本课题的研究，构建高效课堂，学生达到最佳学习效果。现将《非智力因素在历史教学中的应用》课题研究的中期报告汇报如下：

一、课题提出的背景

随着新课程改革全面推进，注重发展学生的非智力因素已成为一个越来越重要的问题。因此，在教学活动中，教师要注重培养学生的学习动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素和智力因素协同发展。非智力因素作为个性的有机组成部分,正日益受到教育理论和实际工作者的普遍关注。非智力因素的充分利用及其培养,对于减轻学生学习负担,提高教育教学效率和质量,促进学生身心素质的全面提高，对全面提高学生的素质有十分重要的意义。为此，我们今天必须倡导学生素质的全面提高，“新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系”就成了本次课题研究的重要内容。

二、课题概念的界定

学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么，究竟什么是非智力因素呢？

对非智力因素的涵义，心理学家有不同的看法。有的认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素；有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有的认为非智力因素是指那些“非认识因素”；还有人认为非智力因素就是“人格因素”。

大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

三、建立课题研究组织

在教务处郭主任的指导下，我们成立了课题领导小组，一批校级骨干教师为主要成员的课题组，课题组主要成员具有丰富的研究经验，从组织上给予切实的保证。

在课题研究中，课题组经常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的要求，及时分析与解决出现的问题，使课题研究不断提高和完善。精心制订课题研究计划，抓好理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化教师的研讨意识，提高研究能力。明确各课题组成员所承担的任务，如从论文、教学案例、教学设计的写作、承担研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的要求，细化课题组成员分工。

四、制定方案

课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有教学设计的通论、有效性教学有关理论与实践、与课题研究有关教育教学理论等，通过对材料的整理与分析，并结合我校各科教学实际，确定课题研究的实施方案。

五、阶段性成果

1、2013年1月《积极应用多媒体课件增强历史课堂时效性》

由中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国教育实践与研究论坛”征文评比大赛一等奖并被推荐在“中国教育实践与研究指导全书”发表。

2、2013年6月《以教学评价多元化全面提升学生非智力因素》荣获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。

六、课题研究进展

自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是学校从外面聘请了高水平的专家来为教师作教科研报告，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。

立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。

在学生中不定期开讲座，鼓励学生参加各种兴趣小组，组织学生学习网络等相关知识，并安排专人辅导，