第六单元单元解读
【人文主题】
“舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在血液里的爱和温暖。这份爱是人类亘古至今的主题。教材围绕这一主题共安排了两篇精读课文和一篇略读课文。
《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，在那样贫穷艰苦的条件下，母亲依然舍得给我钱买书，文章饱深沉的母爱，也体现了作者对母亲的敬佩之情。
《父爱之舟》记录的著名画家吴冠中对父亲的回忆，歌颂了庄重而深刻，朴实而真挚的父爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国作家巴德·舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽然不同，但是爱意却是一样，都对巴德的成长产生了深远的影响。
这三篇课文，无论哪一篇都可以让学生联系到自己体会父母之爱，也都可以作为话题契机。这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的展开的。
“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和“交流平台”需要落实：品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的细节和场景的回忆才能有深刻的体会。
【语文要素】
阅读训练要素是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
写作训练要素是“用恰当的语言表达自己的心里话”。倾诉的目的是为了表达自己的想法和感受，为了能让别人准确理解自己的想法和感受就需要借助恰当的方法也就是“恰当的语言”。习作重点聚焦在“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。教材中也提供一些建议和思路：可以是对某个问题的看法，可以是和父母或者朋友间难忘的事情，可以向对社会做出贡献的人表达敬佩之情。“恰当的语言”就包含了本单元的阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”中提到的“场景、细节的描写”。正所谓：场景融情，细节见情。《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。语文园地的词句段运用写自己的“第一次”，结合教材给出的例句可以看出，这个“第一次”首先必须自己有动情之处，其次要描写出当时那个场景里的感受或者片段中某个触动自己的细节。口语交际里“评价父母表达爱的方式”，这也是在引导学生表达自己的看法或感受，将整个单元紧密的串联起来，习作也就水到渠成了。
语文要素（阅读）进阶梳理
册序
单元
阅读训练要素：体会感情
二上
第七单元
展开想象，获得初步的情感体验。
四下
第一单元
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
四下
第三单元
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
四下
第四单元
体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
五上
第一单元
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
五上
第四单元
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
五上
第六单元
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下
第一单元
体会课文表达的思想感情。
六上
第三单元
体会文章是怎样表达感情的。
阶梯变化：从以上表格中，我们可以看出统编教材将“体会作品思想感情”这一阅读训练要素集中安排在小学的中高段。体会作品思想感情的方法有很多种，统编教材，根据学生的具体学情和能力，将相关的方法进行了纵向的、持续的、有层次的设计安排。?
语文要素在课文中的横向联系
课文
语文要素的具体体现
《慈母情深》
边读边想象描写的场景、细节体会字里行间蕴含的母爱。
《父爱之舟》
抓住作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
联系生活实际，体会巴迪父母表达爱的不同方式。
语文要素（习作）进阶梳理
册序
单元
表达训练要素：表达自己的心里话
三上
第七单元
留心生活，把自己的想法记录下来。
四上
第八单元
写一件事，能写出自己的感受。
四下
第一单元
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
四下
第八单元
按自己的想法新编故事。
五上
第一单元
写出自己对一件事物的感受。
五上
第六单元
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
五下
第二单元
学习写读后感。
五下
第八单元
看漫画，写出自己的想法。
六上
第三单元
试着在写事物时，融入感情，表达看法。
六上
第七单元
写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
六上
第八单元
通过事情写一个人，表达自己的情感。
六下
第三单元
习作时，选择合适的内容写出真情实感。
阶梯变化：如何表达自己的想法和感受，统编教材从三上第七单元开始，分别安排了十多次有目的的训练，涉及到的写作文体也是多样的，由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。
【教学目标与课时安排】
课题
课时
教学目标
18.慈母情