课文3江南
【教材分析】
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境美丽隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢快的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出喧闹的赞美。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南处处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶直立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶格外茂盛，那荷花应当也是很繁盛的，不仅风光秀丽，而且莲子必定丰收，所以采莲人的心情自然格外愉悦。后五行承受反复咏唱的方式，勾画了一幅鱼儿围绕荷叶四周游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢快得意的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，相互追赶玩耍。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻快，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的开心心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的欢快。
本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，颜色清爽，风格高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、凹凸错落的构图，把莲叶茂盛的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最终，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
【学习目标】
生疏“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；
会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
正确朗读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：正确朗读课文，背诵课文。
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
【评价方案】
通过四人小组相互检查会生疏的生字和偏旁的方式评价目标1。〔见评价
单第一题〕
通过同桌两人从占格准确、写字姿势、书写端正三方面进展相互检查评价目标2。〔见评价单其次题〕
通过课上同桌朗读课文、背诵课文的方式评价目标3。〔见评价单第三题〕
【教学预备】
1．(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，出示课题
启发谈话导入：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢快。)
师过渡语：看来去过江南的同学都对那里的美景念念不忘。人人都说江南美，今日就让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
引导学生谈谈观后感。预设：
生1：圆圆的荷叶绿绿的，像个大大的盘子，好秀丽。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别好看，我好想摘一朵。生3：那儿的水好清啊，都可以观察水底的鱼儿。
导入：是啊，江南水乡就像一幅秀丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。你们想学习这首描写江南美景的诗吗？
二、多种方法，识记生字〔落实目标1〕1．学习“江”。
导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？
(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。减一减：江-氵=工
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上生疏“江”。
导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。)
课件演示书写过程，教师板书示范，学生跟着教师书空。
引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
学生按要求一步一步地自学“南”。(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。3.学习其余生字。
小组沟通，自主学习剩余生字。
小组派代表汇报沟通。
生字扩词。用一个词说一句话。三、觉察规律，集中识字〔落实目标1〕
字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)3．请学生当小教师领读生字卡片并组词。
组织学生分组竞赛读，教师随机正音。
分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。四、借助媒体，初读感知〔落实目标3〕
导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
设问：你