小学当堂达标教学
科学学科第二单元/章达标教学计划
学校
南关小学
年级
三年级
单元课题
《混合与分离》
教材分析
本单元在教师指导下，能根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来，如分离沙和塘铁屑和木屑等。
单元教学目标
知识与技能
1.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况
2.知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素
3.知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来
过程与方法
1.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假定性解释，并能设计实验加以验证；?
2.?能运用简单器材作简单的观察、模拟实验，并做好实验纪录；?
3.?通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达，并与他人交换意见。
情感态度与价值观
1?.体验合作与交流的乐趣；
2.?体会欣赏大自然之美；?
3.?体验到科学探究应尊重证据；
4?.认识到科学技术的两面性.
教学重点
教学难点
课时安排
每课时一课
单元达标结果分析
小学当堂达标教学课时教案
学校：夏津县南关小学年级：三学科：科学
主备教师
王琨
备课组长
执课教师
上课时间
教学内容
4.怎样加快溶解
课型
新授
教学目标
知识与技能
能自己设计对比实验，探究加快溶解的方法。
过程与方法
体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。
情感态度与价值观
知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
教学
重点
探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
难点
探究控制变量对比实验的方案设计。
方法
实验法
教具学具
方糖若干、烧杯2个/组、玻璃棒6根、热水若干、冷水若干、实物投影台、观察记录表等。
板书设计
一定要键入回车，空一行，否则会与上表连成一个表格。
教学过程
教师活动
学生活动
个性思考
一、活动导入，揭示主题
师：出示方糖，将方糖投入烧杯液体中。你看到了什么？（板书：溶解）如果我们想快点喝到这杯糖水有什么好办法呢？（板书：搅拌、用热水、研碎……）这就是我们这节课要研究的主题（板书课题：怎样加快溶解）
师：这些办法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的猜测是不够的，你们想用什么方法来证明糖块溶解的快呢？
生：实验！
二、自主探究，发现问题
1.搅拌可以加快糖块的溶解
（1）各小组设计实验方案。
（2）各小组派代表交流实验方案，提出需要注意的问题。
在这个过程中教师组织学生对其中一个猜想的验证实验方案展开讨论，重点放在对比实验的相关要素上，在“扶”字上做文章。
实验方案要点：每次实验保证一个条件不同。
搅拌：
不同条件：一个搅拌，一个不搅拌
相同条件：糖块一样、水温一样、水量一样、同时放进去
（3）学生领取自己所需的实验材料，回到组里合作实验，并填写观察表。
（4）汇报总结：搅拌可以加快溶解。
2.用同样的方法证明用热水、研碎也能加快溶解。
师：我们解决了搅拌的问题，那怎样证明用热水、将物体研碎也能加快溶解呢？（生分组讨论，交流汇报）
用热水：
不同条件：一个用热水，一个用冷水
相同条件：糖块一样、水量一样、都不搅拌、时间一样
将物体研碎：
不同条件：一个研碎，一个不研碎
相同条件：水温一样、水量一样、时间一样、都不搅拌
3.总结：加快溶解的方法。
4.比赛：认识加快物质溶解可以多种方法并用。
师：看来，搅拌、用热水、研碎的确能够加快糖块的溶解。咱进行一次挑战性的活动，比一比哪个小组的糖块溶解得最快。
5.课下调查：
生活中都用什么方法加快物质的溶解，请举例说明。
溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫，也自然的引出本课的探究主题。
对比实验是证明各种猜测的探究方法。但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的探究方法，学生没有这方面的经验。所以，我遵循了“活动—质疑—探究—形成科学概念”这样的认知规律，在活动中由学生设计方案、做实验。活动看似杂乱无序，其实它最大的价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思。
巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。
科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，小学老师的全部任务在于引导孩子们不断地发现问题，不断的解决问题或者试图解决这些问题。所以设计了这一活动。课上时间不允许的话就鼓励孩子们课下探究。
一定要键入回车，空一行，否则