中小学当堂达标教学
科学学科第四单元/章达标教学计划
学校
进修附小
年级
六
范围
《白天与黑夜》《昼夜与生物》《四季更替》《弯弯的月亮》《日食和月食》《登上地球》
教材
分析
本单元属于课程标准中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，本次探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
单
元
教
学
目
标
知
识
与
技
能
1.知道地球的自转和公转的特点及人类或整个自然界带来的影响.
2.知道昼夜变化对动植物产生的影响.
3.了解日食和月食的形成原因及相关知识.
过
程
与
方
法
1.能从“是什么”、“为什么”等角度对周围事物提出问题。
2.能运用已有的知识和经验对现象做出假设性解释。
3.会查阅书刊和其他信息源。
情
感
态
度
与
价
值
观
1.乐于用学到的知识改善生活。
2.愿意合作与交流。
3.喜欢大胆想象。
教学
重点
探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。
教学
难点
探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。
课时安排
6课时
送达命题人
杨红娟
单元
达标
结果
分析
备注
中小学当堂达标教学课时教案
学校进修附小,年级六,学科科学.
授课人
杨红娟
班级
时间
课题
14白天与黑夜
教
学
目
标
1.能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜形成的模拟实验；知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。
2.引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。
3.经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。
教
学
重点
探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。
难点
探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。
方法
目标教学法
手段
利用多媒体
板
书
设
计
达
标
检
测
课内
练习
背写本课重点内容
课外
练习
导学与训练
教
学
反
思
教学过程
个性化思考
教师活动
学生活动
一、导入
1、课件展示各具特色的白天与夜晚的风景图片，提出白天与黑夜最大的区别是什么？
2、讲述：我们每天都看到太阳东升西落，白天默认交替出现，那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）
意图：从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。
二、探究昼夜的形成
1、提问：昼夜的出现与太阳有着密切的关系，怎样在课堂上研究它们呢？
意图：渗透学习方法，把抽象的天体具体化让学生感受到研究宇宙不是遥不可及的事。
2、提问：阳光照到地球上会是什么样子的？为什么？
（学生猜想，然后出示课件，让学生认识到地球上一半处于白天，一半处于黑夜是因为地球是个不透明的球体）
三、提出观点，进行分析和辩论
1、怎样让地球上某一地方昼夜交替出现呢？
（把蜡烛和地球仪出给学生，让学生自己试试在什么情况下会出现昼夜交替，提出观点。一般会有两种：1、太阳绕地球转；2、地球自转。）
2、对观点进行分析辩论。
（可把学生分成组对不同的观点进行分析辩论，最终确立最具有科学说服力的观点）
意图：以辩论会的形式设计，意在扩大学生的信息搜集量，并在分析辩论过程中溶入历史上人们对昼夜变化的认识，让学生把所了解的知识真正变为自己的知识，做到活学活用。通过辩论学生能够自主地找到科学观点，而不是把前人的结论强加给他们，充分尊重学生的主体地位。
3、小结：否定“地心说”先出最具有说服力的观点。
四、实验验证昼夜交替的原因
1、怎样用实验来证明我们的观点
（学生思考、讨论设计实验方案，交流时让各小组之间相互补充，最后教师总结注意事项。特别提示学生的是要确定观察地点。）
2、实验验证
意图：引导学生进行实验设计并自主探究，让学生成为探究的主人。在教学中教师应与学生一起参与探究过程，充分体现学生的主体地位。
3、提问：地球是以什么为中心转动的？
（学生结合实验中的实验操作回答，教师依据学生的回答演示并讲解地轴。）
4、提问：地球按哪个方向转动，才会出现太阳东升西落的现象？
（引导学生弄清地球仪上的方位，让学生思考并动手操作寻求答案。出示相对运动的图片和生活中相对运动的例子，帮助学生理解；最后播放地球自转课件。）
意图：当孩子们通过实验难之前的猜想，可能正浸成功的喜悦中时，教师提出新的问题，把研究引向深入。当孩子们通过亲手操作找到答案时，那他们对于这个问题就真的理解了。课件的展示只是起到帮助学生理解，感觉相对运动和小结的作用，真正地理解是孩子们通过自已的努力得来的，保证了孩子们的成就感。
5、（视