《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》开题报告
一、课题研究的背景
心理学研究表明，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。当前很多学生并不是不聪明，而是因为非智力因素的影响，让他们拖了后腿。《课程标准》也强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿日常的教学过程之中。”因非智力因素的影响而成为学困生的情况在我校非常严重。一直以来，学生在学习生活中持消极心理，缺乏自信心和上进动力。学生的学习也大多是被动学习，不会学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，有妨碍学生的个性发展。更令人担心的是：这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在中学阶段表现得越来越明显，这给学生的未来发展做了一种不成功的铺垫。所以说，研究学生非智力因素的现状与对策是我们当前非常迫切而且十分重要的工作。鉴于此，我们提出本课题。
二、课题提出的理论依据
1.政策依据
《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。这一重要文件的出台，为本课题提供了有力的政策依据。
2.新课程的要求
教育除唤起其智力觉醒外,更多的应该是对其非智力因素的关照,包括“三维目标”中的“过程与方法”，“情感态度价值观”。可以预见,在智力因素难以改变的情况下,非智力因素将起到何等重要的作用。除了教师角色转变以外,更为核心的转变应该是评价体系的转变。这牵涉到教育者对教育对象的价值相互妥协和认同。新课程理念强调学生的全面发展,其内涵远远大于考试分数的评价:健全的人格,良好的习惯,健康的体魄和心理,完善的知识结构,较强的合作竞争意识,科学的人生观和价值观,高雅的审美情趣等均为教育重点关注的对象。教育以人生价值的实现为旨归,教育的真义是使人幸福。新课程改革要求教师角色转换、工作方法、价值观念。
三．研究的目标
探索新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系，通过这种关系的探究，激发学生的学习兴趣，充分调动学生在各科学习中的积极性。从“应然角度”出发，研制、概括出“高效性”标准以及构建新课程理念下高效提高学生非智力因素发展的课程教学范式。分析学生非智力因素发展的差异，融入以人为本，为学生的发展而教的理念。总结教师在培养学生非智力因素中的地位和作用，探索教学的智慧，提高教师的专业化素质。
四.研究的内容
本课题尝试研究中学学生非智力因素在教学和学习中的作用，总结培养学生非智力因素的一些方法及在教学中的应用。
课堂是实施新课改的主阵地。适应新课改要求，教师教学方式、方法必然要发生根本变革。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
这方面的子课题有：
吕霞
非智力因素在数学教学中的应用
钟艳莉
非智力因素在数学教学中的应用
王俊香
非智力因素在数学教学中的应用
李国辉
非智力因素在体育教学中的应用
暴淑芬
非智力因素在英语教学中的应用
崔艳.郭华
非智力因素在语文教学中的应用
张熹君
非智力因素在历史教学中的应用
姜凤
非智力因素在美术教学中的应用
鞠莹
非智力因素在数学教学中的应用
张红莲
非智力因素在英语教学中的应用
蒋彩霞
非智力因素在数学教学中的应用
五.研究途径
理论：侧重研究新课程的有关理论，以新课程背景下非智力因素与教师评价的关系为主。
学生：侧重研究初中学生非智力因素现状。
教师：侧重研究教师在新课程理念下如何有效利用评价激发学生的非智力因素，从而有效的指导学生学习。指引他们在新课程中，学科的整合、情感的交流、心理的沟通、方法的指导。
六.研究方法
1、调查法。采用问卷、实地调查、测试、访谈、上网等多种形式，了解并研究教学的现状、主要问题及其原因。
2、行动研究法。采用平常班和实验班对比的方法。在平常班中采用常用的评价方法，在实验班中采用学生成长记录袋的方法，记录学生的成长轨迹。
3、评价分析法。通过比较分析辨出方法措施的优劣与可行性，去劣存优，去粗存精，进而总结出一套行之可效的可操作、可推广的教学模式及评价形式。
4、边调查边研究边改进，根据需要组织相关活动，如理论研讨、教学观摩、现场参观、难题会诊、上网交流等，推进课题深入研究。
七.活动周期
本课题以初中学生为