专项学习
课题
像科学家那样
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本册专项学习“像科学家那样”主要由两部分组成。
第一部分说明了科学家要公开自己研究的过程、结果以及取得的证据，介绍了他们公开自己研究的各种形式。科学家公开自己的成果，可以分享研究的进展，由其他科学家做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，个人的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。
第二部分，导入萤火虫的话题，并引导学生探究自己所提出的关于萤火虫的问题。由于对萤火虫数量减少的原因、人类活动是否影响了萤火虫的生存等问题，学生较难通过观察和实验直接研究，因此，引导学生通过查阅资料去寻找答案。
2.学习者分析
在一、二年级的过程要素上，突出了提出问题、搜集证据和分享交流三部分，并以适合一、二年级学生年龄特征的方式，用发现问题、寻找证据和分享交流来表达。从三年级开始，进一步拓展到全部探究过程，查阅资料这一通过资料探究的独特方式在五年级专门进行了介绍，在六年级对反思评价进行了具体指导。从三—六年级探究活动指导要点来分析，体现了由观察到实验、由定性到定量、由简单到复杂，逐步螺旋上升的特征。
3.学习目标确定
科学观念：了解科学家通过论文、著作、报告等形式将自己的研究公开发表出来，理解科学家发表自己的研究过程、结果及证据对推动科学知识分享和科学进步的意义。
科学思维：通过研究有关萤火虫的问题，开展一次借助文献资料进行的科学探究活动，学习用概念图、统计图表等方式整理信息的科学探究方法。
探究实践：回顾开展探究活动的过程，总结提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流等各个环节的要点。
态度责任：体悟科学家的精神，激发学生以“像科学家那样”的态度对待科学探究；感受查阅资料在科学探究中的价值；形成对科学探究活动过程较为整体认识。
4.学习重点难点
重点：围绕有关萤火虫生存状况的有关问题，借助文献资料进行科学探究活动，学习如何通过查阅资料进行问题探究，体会查阅文献资料在科学探究中的价值。
难点：借助查阅资料来收集有助于得出探究结论的信息，而不是直接寻找答案，能够用概念图、统计图表等方式整理和分析信息。
5.学习评价设计
评价内容
评价指标
表现程度
自评
互评
师评
☆☆☆
☆☆
☆
科学家这样做
了解科学家发表研究成果的方式
能
基本能
不能
学做科学家
能借助文献进行科学探究
能
基本能
不能
学习收获
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：科学家这样做
教师活动1
科学家通过什么形式把自己研究的过程、结果以及取得的证据发表出来？
科学家为什么要通过各种形式将自己的研究发表出来？
学生活动1
学生自读教材，交流：
（1）科学著作将科学家的研究成果流传后世
（2）科学家的研究成果可以通过科学杂志更快地向全世界发布
（3）学术资源网站（中国知网、科普中国）收录了海量的研究成果
（4）科学家通过一些学术会议交流他们的研究
自读教材，交流：
（1）与他人分享成果
（2）让他人做重复性实验进行验证
（3）当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被人们接受的公共知识
活动意图说明：阅读资料，了解科学家交流、发表自己研究的内容、方式和意义。
环节二：学做科学家
教师活动2
七月底或八月初，是观赏萤火虫的最佳季节。爸爸妈妈说，他们小时候经常能见到萤火虫。为什么现在很难见到了？
教师：对同一个问题，不同的人可能会有不同的假设。要想得出被认可的结论，需要进一步寻找支持结论的证据。
无法通过观察和实验直接研究的问题，可以通过查阅资料找到答案。
查阅文献时——
●要考虑去哪里查阅比较权威的文献。来自专业杂志或专业机构的网站、学术期刊网等处的文献更为可信。
●尽可能用研究者发布的第一手资料。
要调查清楚野外萤火虫减少或消失的原因，需要通过哪些途径查阅文献？
弄清野外萤火虫减少或消失的原因，需要查阅文献了解哪些情况？
请仿照示例拟写一份研究计划书。
我们搜集到哪些证据？
搜集证据时——
（1）要区分观点和证据的不同。
（2）当一些文献资料相互间的观点或证据不一致时，要进行区分辨别。运用交叉考证的方法，有助于提高证据的可信度。
分析所搜集到的证据有什么发现？选择一种方式交流自己的发现。
（1）通过分析家乡自然环境的变化，我认为萤火虫减少的主要原因是……
（2）近些年有些地方的萤火虫变多了，我认为主要是因为……
（3）通过对生物种群减少的原因分析，我认为萤火虫的减少也与……有关。
（4）影响萤火虫生存的主要因素有……
提醒学生注意：
要结合证据进行比较、分析，通过归纳、概括、推理等方法得出研究的结论。要检视