《可能性的大小》

说课西师大版六年级上册第八单元

目录/1.教材分析2.教学目标及重难点3.学情分析4.教法学法分析5.教学流程6.板书设计

本节课《可能性的大小》属于“统计与概率”领域，是西师大版六年级上册第八单元的起始课。在此之前，学生已初步接触过“可能性”的定性描述（如“可能”“一定”“不可能”），本节课将引导学生从定性认知向定量分析过渡，通过具体情境和实验活动理解事件发生的可能性大小与数量的关系，为后续学习概率的数学表达（如分数表示概率）奠定基础。教材通过摸球、转盘等生活化情境，引导学生用数学的眼光分析问题，培养数据意识和推理能力。教材分析

教学目标12理解事件发生的可能性大小与相关条件的关系，能用“可能性大”“可能性小”描述结果。通过实验操作，体会可能性大小可以通过数据统计进行推断。经历“猜想→实验→验证”的探究过程，培养数据分析观念和逻辑推理能力。

重点难点理解可能性大小的含义及判断方法。设计实验验证可能性大小，并能联系实际情境解释规律。

一、学习状况二、学生情况三、解决对策六年级学生已具备一定的生活经验，能对简单事件的可能性进行直观判断，但缺乏对可能性大小的量化分析能力。他们的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的阶段，需要通过动手操作积累感性经验，进而抽象出数学规律。部分学生可能在实验数据的收集与分析中遇到困难，需要教师引导他们关注数据的整体趋势而非偶然结果。学情分析

说教学方法教法：情境教学法、任务驱动法、实验探究法。通过创设抽奖、转盘等生活情境激发兴趣，以问题链引导学生层层深入思考。学法：合作探究法、观察分析法。学生通过小组实验收集数据、对比分析，自主建构知识。

教学过程新课导入推进新课随堂练习课堂小结布置作业

新课导入例袋中有3个相同的球，分别标上数字1，2，3。小刚从袋中任意摸出一个。摸出后记下号数，将球放回后再摸。想一想，会出现什么样的结果？

推进新课有3种可能的结果：可能摸出1号球、2号球或3号球。123

摸了很多次后，我发现从袋中摸出每个号球的次数大致相同。1号球（次）2号球（次）3号球（次）一共摸30次，将每次摸出的结果记入下表11910

转盘游戏。（要求每次转动1圈以上。）任意转动有红、黄两色的圆盘。指针落在红色区域、黄色区域的可能性哪个大？

红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。

可能性的大小数量多少相等可能性大小相等面积大小相等可能性大小相等

随堂练习1.猜一猜。从下面的盒子里摸出一个球，最有可能摸到什么颜色的球？答：最有可能摸到白色的球。

课堂小结学生自主小结：用“我学会了……”“我发现……”分享收获。教师提炼：可能性大小与数量相关，实验是验证猜想的重要方法。设计意图：通过自主反思强化知识结构，培养归纳表达能力。

作业布置任务：调查生活中哪些事件涉及可能性大小（如天气预报、比赛胜负），并尝试解释原因。设计意图：将数学与生活结合，体会知识的应用价值。

六、板书设计可能性的大小1.可能性大小与数量有关-数量多→可能性大-数量少→可能性小2.实验验证→数据分析3.应用：判断、设计、解释

教学反思亮点：实验活动充分调动学生主动性，数据对比有效突破难点。不足：部分小组实验数据偏差较大，需引导关注“趋势”而非“单次结果”。改进：增加实验次数，借助多媒体动态演示数据统计过程。

设计理念本节课以“学生为主体，问题为导向”，通过“做中学”深化对可能性大小的理解，注重培养数据意识和理性精神，体现“数学源于生活，用于生活”的核心素养导向。

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