一年级语文对韵歌教学设计板书
课题 对韵歌 课型 授课
设 《对韵歌》是以对对子的小韵文消灭;读来琅琅上口。教学中;要给学生充分的
计 图文结合;在教师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中;进展渗
说明
学前预备
教学。
生字卡片、多媒体课件。〔教师〕
生字卡片。〔学生〕
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
学前预备教学环节
生疏7个生字;生疏笔画“、、”,会写生字“虫”。
能正确、流利地读熟韵文。
生疏7个生字;会写生字“虫”。
能正确、流利地读熟课文。
多媒体课件;生字卡片。〔教师〕
生字卡片。〔学生〕
导读引入：
教师在暑假时看了一
—、激趣导部关于儿童的电视剧;其 题。入;调动学
生。〔用中的仆人公叫陈文杰;特
学生答复以下问题。
学生跟着教师读课
学生分小组多读几遍
时：5 分别聪明;他由于对对子对 课题;并以开火车的玩耍法认钟〕
得好而当上了大官。你们读第一个生字：对。
想不想和他一样来对对 4.学生在自己的生字卡
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子？今日;我们就来学习第5课：对韵歌。
2.教师板书课题;教读。同时;黑板上贴第一个生字卡片：对;教读。
教师课件出示4种自然现象图片;指名问：同学们;你们生疏这些自然现象吗？〔按挨次出示云、雨、雪、风〕
预设：这个小朋友不生疏;这是哪种自然现象;谁来帮帮他〔她〕？
片中找到“对”。同桌互认。
学生看图片。
并按挨次答复完整的句
子:
图上画的是一朵白
云。
图上画的是天下雨
了。 1.给音节加声母。
图上画的是雪花。〔 〕ｕì 〔
二、借助课
师指导着四幅图
图上画的是一阵 对 云
片;边评价学生答复以下问题 风。 〔 〕ǔ 〔 〕
件;学习生
字。〔用时：25分
的状况;边引出“云、雨、风”3个生字。
2.学生开展认读生字“云、雨、风”的活动并组
雨 风
〔 〕ｕā 〔
4.教师在黑板上贴上词。 花 鸟
“云、雨、风”卡片;并分别教读;教师留意实行
“云、雨、风”卡片;并
分别教读;教师留意实行
齐读。
师指名读时;其他
〔
虫
〕óｎɡ
齐读;分组读;指名读;开火车读等形式;在反复认
读中让学生快速生疏
学生帮助纠错。
〔3〕分小组读或开火车读时;比一比哪列火车开得又
“云、雨、风”3个生
字。
快又准。
〔4〕生沟通识记这几个
5.教师抽读三个字的
生字卡片;并作相应评
生字和方法。
〔5〕学生在自己的卡片
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价。
依据以上教学方
中快速找到教师抽读的“云、雨、风”卡片。
法;分别再学习生字“花、鸟、虫”。
教师拓展讲解：花是植物;鸟、虫是动物。同学们;你们还知道哪些植物;知道哪些动物？师作准时有效的课堂评价;以激发生的学习乐观性。
教师组织学生做认字玩耍：
字宝宝;字宝宝;坐着火车开来了。
谁会对？谁会连？
我们今日生疏了这三、稳固生些字宝宝;今日我们还要字;生疏笔会写一个字宝宝：虫。画。〔用 4.教师出示田字格;时：10分指导书写“虫”。
钟〕 5.教师讲解：“虫”的第四笔“丨”
要在竖中线起笔;第五笔“”;
写时略微向上挑;起笔先重。
6.教师巡察;并作个
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学生做认生字玩耍。
学生上黑板连对子。
学生读笔画;名称“提”。
学生在书上先描红;再写三个“虫”。
描一描。
别指导书写。
7.师展现台展现优秀作品;并作相应评价。
由于《对韵歌》韵律感强;读起来琅琅上口;所以孩子们在学习时;格外感兴时;课堂气氛格外好;师生互动得心应手;连寻常课堂上留意力很简洁分散的孩子也
教学反思学习活动中来;7个生字的认读也到达了预期的目的。生字“虫”的书写 ;由于
“提”有些同学把握不到位;还有待教师课下加强辅导;单独点拨;我想;大局部同好生字“虫”的。
其次课时
学习目标学习重点
学前预备
教学环节
复习稳固7个生字;背诵课文。
学习书写生字“云、山”和笔画“、”。
朗读课文;背诵课文。
在激发学习兴趣中让学生学会书写生字“云、山”。
多媒体课件、生字卡片。〔教师〕
生字卡片。〔学生〕
一、导入课。〔用时：8分钟〕
和教师一起对对子;通过上节课的复习;我们一起学习了四组对子;现在;我们一起来复习。
学生齐读前四组对子。
男女生分角色读前四组对
子。
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教师出示7个生字卡片;分别指名对对子;并作准时评价。
全班抽读7个生字;用小组认读竞赛形式进展;看哪个小组读得又快又
学生认读7个生字。
读得又准又快的学生教读。
学生答复山、水、柳树、桃花这四种景物的特点。
学生分组朗读第五、六组对
子。
对对子。雨 鸟
树 云
风 雪
好。