Unit7Outdoorfun课时教学设计

本单元第4课时

Pronunciation

课型

语音课

语篇研读

What---本文围绕一般过去时中-ed结尾动词的发音展开。先介绍-ed结尾有/t/、/d/和/?d/三种发音方式，并列举了相应发音示例。A部分是让学生通过听来判断单词-ed结尾发音，B部分内容为上周末，“我”和同学一起，还邀请了班主任去爬山。大家8点左右到达山脚开始攀登，途中疲惫稍作休息，三小时后登顶，景色壮美，虽回家时疲惫但觉得很值得。

Why---帮助学生掌握一般过去时中-ed结尾动词的正确发音规则，通过练习和朗读强化发音技能，提升学生的语音能力。

How---采用理论讲解（介绍发音规则）、示例列举（给出不同发音的动词）、练习巩固（A部分听力判断、B部分朗读判断）的方式。

学情分析

【已知】学生已学过一般过去时的基本构成和用法，对动词过去式的变化形式有一定了解。

【未知】对一般过去时中-ed结尾动词的三种发音规则可能混淆，在实际运用中难以准确判断发音。

【能知】通过系统学习和练习，学生能够掌握-ed结尾动词的发音规则，并能在口语和听力中正确运用。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确说出一般过去时中-ed结尾动词的三种发音/t/、/d/和/?d/，并能在单词和短文中正确发音。提高学生的听力理解能力，能根据听到的单词或句子判断-ed结尾的发音。

2.学习能力：学生学会通过练习和朗读巩固知识，掌握自主学习语音知识的方法。

3.思维品质：培养学生归纳总结发音规则的能力，提升逻辑思维和分析能力。

4.文化意识：让学生感受英语语音文化，体会准确发音在英语交流中的重要性。

教学重难点

教学重点：清晰讲解一般过去时中-ed结尾动词的三种发音规则。引导学生通过练习准确判断和发出-ed结尾动词的正确读音。

教学难点：帮助学生区分容易混淆的发音，如在不同语境中准确判断-ed发音。让学生在实际口语表达中自然、准确地发出-ed结尾的读音。

易错点：当动词原形以清辅音结尾时，学生可能误读成/d/或/?d/，如将“looked”读成/l?kd/。以浊辅音或元音结尾的动词，-ed发音易误读成/t/或/?d/，如“played”读成/ple?t/。对于以/t/或/d/结尾的动词，-ed发/?d/，学生可能会遗漏/?/音，读成/t/或/d/，如“needed”读成/ni?d/。

易忘点：学生容易忘记-ed发音规则的具体分类，尤其是在不同发音规则的动词混合出现时，经过一段时间后，可能会遗忘一些不规则动词-ed形式的发音。

拓展点：拓展更多-ed结尾动词的发音练习，引入一些较长或较复杂的单词，如“disappointed”“invented”等，加深学生对发音规则的运用。让学生尝试用含有-ed结尾动词的句子进行情景对话，提高在实际交流中的语音运用能力。介绍一些英语语音语调知识，如在句子中-ed发音的弱读等情况，提升学生的语音综合素养。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激发学生对英语语法学习的兴趣，激活学生关于户外探险的背景知识与词汇储备。?引导学生初步关注动词-ed形式，为后续学习铺垫。?培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生参与课堂的积极性。学生能够观察、归纳出-ed结尾动词的发音规则，即“清辅音结尾→/t/，浊辅音/元音→/d/，/t/d/结尾→/?d/”。?通过口诀记忆和听力练习，强化学生对发音规则的理解与记忆。?培养学生自主探究和总结归纳的学习能力。

任务一:Leadin

1.创设情境.

以“户外探险”为主线，播放哪吒户外探险动画，营造充满活力的户外氛围，吸引学生注意力。

2.Watchandanswer.

播放后提问：

Q:WhatexcitingactionsdidNezhadointhevideo?Canyoucatchanyverbsendingwith“-ed”?

引导学生分享自己印象深刻的户外经历，教师用彩色粉笔在黑板上板书学生提到的含“-ed”的动词（如played,explored,tried），并故意读错部分动词的“-ed”发音，引发学生质疑，顺势导入本节课对“-ed”发音规则的探究。

任务二:Presentation

Let’slearn-The-