《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《行路难》组诗联读教学设计

前言

《行路难》与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首作品分别部编版教材九年级上册和下册的课文内容。九年级的学生在语文古诗词的学习时，已基本具有对意象、情感的感知能力。本课根据“依象组群”的原则，以“酒”的意象串联两首作品的学习，借助李白《将进酒》名句“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”与学生探究“为何饮者留其名”，希望学生在学习过程中感悟诗词情感的起伏与变化，获得对诗词的审美享受。

教学目标

No.1

1.语言运用目标：通过意象把握情感，通过炼字体会诗句的妙处。

2.思维目标：通过学习诗人际遇与情感之间的联系，掌握联