11再塑生命的人
【核心素养】
［文化自信］学习海伦?凯勒自强不息、热生活的精神品质。
［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
［思维能力］整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬和感激之情。
（重点）
I审美创造］品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、想象导入，激发兴趣
师：同学们，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界。春天能看到鲜花遍地，夏天能
看到绿树成荫，秋天能看到漫山红叶，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能
听到清脆的鸟鸣、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始,
我们的眼前就是一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过
什么方式去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解盲聋作家海伦?凯勒的童
年生活吧！
（板书文题及作者）
二、初读课文，感知文意
1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
2学.生快速默读课文，思考问题：分析题目所指
师：本文标题是“再塑生命的人”，说一说，谁再塑了谁的生命？
预设莎莉文老师再塑了海伦?凯勒的生命。
3.概括事件
师：文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什么？请同学们简要概括。
预设具体写了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”单词；③教“我”认识、理解水。
4,梳理脉络
师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设第一部分（1—4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。
第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
［设计意图］本环节旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形
象形成初步印象。
三、再读课文，学习旁批阅读法
师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
1.理解旁批
教师引导学生理解课文中出现的旁批。
课件出示：
旁批一：“的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？
（位置：见教材课文第3段尾部。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折
点。）
旁批二：揭示真理，给“我”以，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。
（位置：见教材课文第4段尾部。批注角度：归纳点评。作用：从两方面总结了莎莉文老师
在“我”的生命中的重要性。）
旁批三：叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的语句，感受“我”学习中的苦与
乐。
（位置：见教材课文第5段尾部。批注角度：方法指引。）
旁批四：“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？
（位置：见教材课文第7段尾部。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对
1
“我”的影响。）
旁批五：为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？
（位置：教材课文第8段尾部。批注角度：引发思考。作用：引发与前文“我”的学习态度
的对比、思考，体会“我”前后的变化。）
2.学做批注
学生默读课文，仿照课文旁批，自主做旁批。
课件出示：
要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。
【示例】
批注：“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来
的，则是极度的消沉与无助”中“好几个星期”“愤怒”“痛苦”“极度的消沉与无助”这些短语和
词表现了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦状态。
（位置：见教材课文第2段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使
“我”的状态发生改变形成对比。）
3.反馈结果
小组内交流批注心得，小组长代表小组展示批注情况，教师点评。
［设计意图］本环节意在指导学生学习旁批阅读法，学会自主提出疑问，并提高从文中准确获