《隋朝统一与灭亡》教学设计
一、教学目标（核心素养）
时空观念
知道隋朝建立、统一、灭亡的时间，大运河开凿的时间，科举制创立的时间，能结合时间轴梳理隋朝历史发展脉络。
史料实证
通过分析隋朝统一的原因、大运河开通的影响等史料，提高从史料中提取有效信息的能力。
历史解释
理解隋朝统一的意义、大运河的作用、科举制的影响，能正确评价隋炀帝的功过。
唯物史观
认识到人民群众是历史的创造者，隋朝的灭亡体现了暴政导致亡国的历史规律，理解统一是历史发展的趋势。
家国情怀
通过对隋朝在制度创新和工程建设方面成就的学习，感受中国古代人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。
二、教学重难点
重点：
隋朝统一的条件和意义。
大运河的开通及其影响。
科举制的创立及作用。
难点：
正确评价隋炀帝的功过。
理解隋朝在历史上承上启下的作用。
三、教学方法
方法
具体应用
讲授法
讲解隋朝建立、统一的过程，大运河的概况等基础知识。
史料分析法
提供关于隋朝统一原因、大运河影响、科举制作用的史料，引导学生分析。
小组讨论法
组织学生讨论“如何评价隋炀帝”“大运河开通的利与弊”等问题。
情境教学法
创设情境，如让学生扮演隋朝时期的不同角色（农民、商人、官员等），谈谈对大运河开通的感受。
多媒体教学法
利用图片、视频展示隋朝的历史文物、大运河的现状等，增强学生的直观感受。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放《隋唐英雄传》中隋朝建立的片段，提问：“视频中提到的朝代是哪个？它结束了怎样的历史局面？”
观看视频并思考回答问题。
通过视频激发学生兴趣，引出课题。
讲授新课
隋的统一
展示从东汉到隋朝的政权更迭时间轴，讲解隋朝建立的背景和过程。
展示材料一、二、三，提问：“隋朝能够实现统一的原因有哪些？”
总结隋朝统一的意义。
观察时间轴，理解隋朝建立的背景。
分析史料，小组讨论后回答问题。
培养学生时空观念和史料分析能力，理解统一是历史发展趋势。
讲授新课
开通大运河
展示大运河示意图，讲解大运河的修建时间、开凿者、概况（一条动脉、二千多米、三个节点、四段工程、五大水系）。
展示材料一、二、三、四，提问：“大运河开通的目的是什么？有什么积极和消极影响？”
组织学生进行角色扮演，谈谈对大运河开通的感受。
观察示意图，识记大运河的相关知识。
分析史料，小组讨论后回答问题。
角色扮演，发表感受。
通过多种方式让学生掌握大运河的知识，理解其影响，培养历史解释能力和合作交流能力。
讲授新课
开创科举取士制度
讲解魏晋南北朝时期的选官制度（九品中正制）的弊端。
展示材料，提问：“科举制是如何创立的？与前朝选官制度有什么区别？有什么影响？”
展示与科举有关的成语，如“金榜题名”“名落孙山”等，让学生了解科举文化。
理解九品中正制的弊端。
分析史料，回答问题，对比科举制与前朝选官制度的不同。
学习科举相关成语，感受科举文化。
让学生了解科举制创立的背景和意义，培养史料分析和对比能力，渗透家国情怀。
讲授新课
隋朝的灭亡
展示隋炀帝残暴统治的表现，如三次征辽东、营建东都洛阳、开凿大运河等，提问：“隋炀帝的统治带来了什么后果？”
组织学生讨论：“如何评价隋炀帝？他是暴君还是有作为的皇帝？”
总结隋朝灭亡的原因和启示。
分析隋炀帝的统治表现，回答问题。
小组讨论，发表观点，评价隋炀帝。
培养学生辩证评价历史人物的能力，理解暴政导致亡国的历史规律，渗透唯物史观。
课堂小结
引导学生回顾本节课的重点内容，如隋朝的统一、大运河、科举制、隋朝的灭亡等，用思维导图进行总结。
跟随教师回顾知识，构建思维导图。
帮助学生梳理知识体系，强化记忆。
五、板书设计
隋朝统一与灭亡
一、隋的统一
1.建立：581年，杨坚，定都大兴
2.统一：589年，灭陈，结束长期分裂局面
3.原因：人民渴望统一；民族交融；经济发展；隋文帝励精图治；陈朝腐败
4.意义：顺应历史趋势，促进南北交流
二、开通大运河
1.目的：加强南北交通，巩固统治
2.概况：605年开凿，以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，分永济渠、通济渠、邗沟、江南河，连接五大水系，全长2700多千米
3.影响：积极—加强南北交流，促进经济文化发展；消极—加重人民负担，激化社会矛盾
三、开创科举取士制度
1.背景：九品中正制弊端
2.创立：隋文帝废除旧制，隋炀帝设进士科
3.影响：加强中央集权，扩大统治基础，促进社会阶层流动，推动教育发展
四、隋朝的灭亡
1.原因：隋炀帝暴政（好大喜功、不恤民力、奢侈享乐）
2.结果：618年，隋炀帝被杀，隋朝灭亡
3.启示：得民心者得天下
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高学生的学习积极性和参与度。同时，要加强对史料的分析和解读