《非智力因素在体育教学中的应用》总报告
一、研究的目的及意义
（一）课题的提出：
教科研工作一直以来都是我们夏津县教师进修学校特别重视的一项工作，多年来，在学校教务处的引领下，我们开展过一系列的教学课题研究。“十二五”期间，我们更是将课题研究作为教师团队建设学校科学发展的重要手段来抓，我们重视课题研究的动态过程，充分发挥课题研究任务对教师的驱动作用，全力打造教科研强校。
几年来，我们广大中小学各学科教师，围绕“加强基础，培养能力，发展智力”，开展广泛深入的研究，取得了比较丰富的经验，促进了教学质量的提高。但是，随着教学改革的不断深入，大家认识到在教学中，抓智力因素的培养是不够的，必须在培养智力因素的同时，重视非智力因素的培养。智力因素主要是指感知、观察、记忆、想象、思维等等；非智力因素主要指的是意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等等。无数事实证明，智力因素和非智力因素是心理因素不可分割的两部分，它们互为前提，相互补充，是辨证统一的。学生非智力因素在学习中具有动力、定向、引导、维持、强化一系列相互联系的作用。这些作用在小学生学习中更为明显。根据我们的调查，学习有困难的学生，大部分并不是因为智力因素差，而是因为非智力因素培养不够所造成的。
我国中小学教学中非智力因素的培养具有比较深远的背景，特别是体育教学中，一直是学校教学中最为关注的对象。体育教学中的经验表明，要重视非智力因素的培养。不但有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。鉴于以此认识，我们申报了课题《非智力因素在体育教学中的应用》，确立了课题研究的主要内容、目的与意义，并对课题研究进行了条件分析与可行性分析，确立了研究方法与手段，制定了研究计划与步骤。
（二）、研究的目的：
本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“非智力因素的培养”的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。具体表现在：
（1）知识的构建与运用；
（2）认知策略与学习策略的完善；
（3）情感的丰富，细腻和纯化；
（4）态度和价值观的形成、改变与完善；
（5）合作技能的形成、熟练；
（6）提高教师的综合素质。
二、研究目标与研究内容
1、研究目标
（1）科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。
（2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。
（3）深入研究学生的非智力因素中学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。
（4）深入研究提高学生学习兴趣在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。
2、研究内容
（1）提高学生学习兴趣小组的编排
科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。
（2）提高学生学习兴趣的时机
选择恰当的时机进行提高学生学习兴趣，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。
（6）提高学生学习兴趣中教师的角色
改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
三、主要研究方法
1、观察法。教师在教学中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。
2、实验法。“非智力因素发展”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。
3、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。
4、总结法。（1）教案设计；（2）活动记实；（3）听课、评课记录。
四、实施过程及一些成效
《非智力因素在教学中的应用》这个课题许多中外教育专家、学者和战斗在教学第一线教育工作者都在进行研究。如何开展研究，我们结合学校的实际情况和教师整体素质、教育教学水平，制定符合学校实际课题研究方案。我们课题组在学校领导、校教科室的领导下有效地开展了研究工作。
（一）目标统一，内容细化
我们这个课题是我们学校在抓好课堂教学的同时，首次进行的理论研究，我的课题是针对两个班学生学习体育的实际情况制定的，制定具体实施研究计划。
（二）实施研究，不断总结
在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习