《非智力因素在体育教学中的应用》课题中期报告
教科研工作一直以来都是我们夏津县教师进修学校特别重视的一项工作，多年来，在学校教务处的引领下，我们开展过一系列的教学课题研究。“十二五”期间，我们更是将课题研究作为教师团队建设学校科学发展的重要手段来抓，我们重视课题研究的动态过程，充分发挥课题研究任务对教师的驱动作用，全力打造教科研强校。
一、课题概述
几年来，我们广大中小学各学科教师，围绕“加强基础，培养能力，发展智力”，开展广泛深入的研究，取得了比较丰富的经验，促进了教学质量的提高。但是，随着教学改革的不断深入，大家认识到在教学中，抓智力因素的培养是不够的，必须在培养智力因素的同时，重视非智力因素的培养。智力因素主要是指感知、观察、记忆、想象、思维等等；非智力因素主要指的是意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等等。无数事实证明，智力因素和非智力因素是心理因素不可分割的两部分，它们互为前提，相互补充，是辨证统一的。学生非智力因素在学习中具有动力、定向、引导、维持、强化一系列相互联系的作用。这些作用在小学生学习中更为明显。根据我们的调查，学习有困难的学生，大部分并不是因为智力因素差，而是因为非智力因素培养不够所造成的。
我国中小学教学中非智力因素的培养具有比较深远的背景，特别是体育教学中，一直是学校教学中最为关注的对象。体育教学中的经验表明，要重视非智力因素的培养。不但有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。鉴于以此认识，我们申报了课题《非智力因素在体育教学中的应用》，确立了课题研究的主要内容、目的与意义，并对课题研究进行了条件分析与可行性分析，确立了研究方法与手段，制定了研究计划与步骤。
本阶段研究工作的内容、情况和存在问题
内容、情况：
我们研究的课题是《非智力因素在体育教学中的应用》，在研究过程中不能偏离这个研究内容。学习的非智力因素，顾名思义是相对智力因素来说的。智力因素就是我们通常所说的智商，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力和创造力。我们研究的是非智力因素，如：兴趣、自制力、踏实、恒心、勤奋、刻苦、毅力、自我确认、自我觉察、自我约束、自我调适、忍耐性、顽强性、挫折承受力等在对开发学生学习潜能的影响。
研究非智力因素对开发学生学习潜能的影响，要从学习潜能的三个层次入手。学习潜能的三个层是：1.一般性的学习潜能;2.特殊性的学习潜能;3.综合性的学习潜能。
一般性的学习潜能可分为，智慧性潜能和情感性潜能。智慧性潜能主要是：感知、注意、记忆、思维、想象。情感性潜能主要是：兴趣、动机、情感、意志、性格。我们主要研究情感性潜能中的学习兴趣的好奇心、求知欲；学习动机的内驱力；学习情感的学习信心、上进心、热心、热情、责任感、荣誉感；学习意志的勤奋、坚韧性；学习性格的诚实、独立。
主要研究特殊性学习潜能，也就是研究专门性学习潜能，它包括语言潜能、数理逻辑潜能、音乐潜能、视觉空间潜能、运动潜能、交往潜能、内省潜能等。
主要研究综合性学习潜能，也就是创造性学习潜能，它包括创新意识、策略方法的掌握和运用、辩证思维方法的运用，综合运用知识、策略、方法、技术的能力等。创造性学习潜能必须以第一、第二层次的学习潜能为基础。
存在问题:
1、部分成员的工作积极性还需加强。由于成员都工作在第一线，平时工作都比较忙，故部分研究工作相对滞后，相信经过统一认识，会有所改观。
2、部分成员的非智力教学研究水平有待于进一步提高。研究水平是推动研究与实验工作的基础，是保证课题研究质量的关键。但部分成员的方法还过于简单，认识还有待于提高。
3、一线教育工作者的理念需要进一步转变，基本素质急待提高，队伍需进一步优化。只有实现理论与实践结合，实行专家、学校领导与研究人员三结合，才能产生优秀科研成果。
三、对本阶段研究进度的评价
1、认真学习、熟悉研究过程
组织课题组成员认真学习、认真回顾总结几年来学校在非智力因素工作的经验和教训，明确了此项教学研究和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。
2、重视实践、开展研究
我们抓好实验班工作，抽取两个年级的两个班级班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。在研究中，注重发挥其评价、激励作用，在指导学生填写的同时，还制定了《学生非智力成长评价手册》，并对学生评价一次。我们要求实验班以读本为活动教材，组织开展班队活动，在活动中注重学生实践能力的培养。我们还注意观察实验班学生在行为习惯及其它各方面素质的变化，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响。
3、开辟家校沟通渠道。
首先，我们认真办好每一期家长学校，定期集中授课，系统讲授青少年的生理、心理特点，独生子女的教育，家庭教育原理等课程，对家长进行有针对性和实效性的现代家教知识培训。