授课时间
第周
课次
第次
课题
《再别康桥》
授课
方式
理论课（）、实践课（）、习题题（）、其它（）
教学
时数
2
教学
目标
1、了解作者徐志摩的生平及创作情况。
2、鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。
3、分析作品的语言，感受作者情感的变化。
教学
重点
诗人独具特色的意象选择。
教学
难点
分析作品的语言，感受作者情感的变化
教学
方法
教学
准备
教学过程
第一课时
导入明标
1、导入：
来学校读书，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。?
（学生思考，发言。）?
??刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。?
关于“别”的诗歌?：???
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）?
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）?
劝君更尽一杯酒?，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）?
莫愁前路无?知己，天下谁人不识君！?（高适《别董大》）?
那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。
2、学习目标：
（1）了解作者徐志摩的生平及创作情况。
（2）鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。
（3）分析作品的语言，感受作者情感的变化。
学生展示：
(学生展示预习成果)
1、作者及背景介绍
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。旅英期间开始写作新诗。他创作丰富，成绩斐然，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。徐志摩的诗、散文以及艺术观，深受英国浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响，注重意境创造与音律和谐。著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。
1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
历任北京大学、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
2、关于字音
青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫
三、合作交流
1、这首送别诗和其他同题材的诗歌有什么不同？
2、为什么连用三个“轻轻的”？
3、为什么说“金柳”是“夕阳中的新娘”？如何理解“我甘心做一条水草”？
4、诗人为什么“不能放歌”?为什么而沉默？如何理解“不带走一片云彩”？
四、分组展示及教师进行点拨
1．意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
2．三个“轻轻的”写出诗人只身来到和离开康桥的情景。久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。诗人不愿意惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥做依依惜别，表达了作者的不舍之情。感情温柔细腻，节奏轻缓，为全诗定下感情基调。
3．作者是在傍晚来到母校的，夕阳辉映着柳树，给柳树镀上一层金光。此时的金柳成了作者心中最美的新娘。新娘是女人一生中最美的时刻，也男人一生中最激动的时刻，“洞房花烛夜，金榜题名时”，可见诗人内心多么迷恋康桥，这一比喻独具匠心，表现了诗人对康桥的极度迷恋。在这样的环境中，作者的心陶醉了他心甘情愿在康河里做一条水草，表达了诗人对康桥的永久爱恋。
4、此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别