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文件名称:2025年东北师范大学外国语学院春季学期专任教师招聘(3人)笔试备考试题及答案详解(基础+提升).docx
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更新时间:2025-06-06
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文档摘要

2025年东北师范大学外国语学院春季学期专任教师招聘(3人)笔试备考试题

第一部分单选题(80题)

1、管理者所处的管理层次越高,面对的问题越复杂,就越需要具备()。

A.人事技能

B.组织技能

C.概念技能

D.领导技能

【答案】:C

【解析】管理者的技能分为技术技能、人际技能和概念技能。技术技能是指使用某一专业领域内有关的工作程序、技术和知识完成组织任务的能力;人际技能是指与处理人事关系有关的技能,即理解、激励他人并与他人共事的能力;概念技能是指综观全局、认清为什么要做某事的能力,也就是洞察企业与环境相互影响的复杂性的能力。在不同管理层次中,这三种技能的重要性有所不同。一般而言,基层管理者更需要技术技能和人际技能,高层管理者则更需要概念技能。因为管理者所处的层次越高,面临的问题越复杂,越需要具备综观全局、洞察企业与环境相互影响复杂性的能力,即概念技能。而人事技能、组织技能和领导技能都属于人际技能范畴,并非随着管理者层次升高而最需要的核心技能。所以面临越复杂的问题,管理者越需要具备概念技能。

2、请示批语拟写不正确的是()。

A.如无不妥,请批准

B.当否,请批复

C.请予审批

D.请务必及时批复

【答案】:D

【解析】请示是下级机关向上级机关请求指示、批准时使用的公文,批语拟写需体现出尊重上级、语气委婉恰当。“如无不妥,请批准”“当否,请批复”“请予审批”这三种表述都比较规范、得体,语气恰当,符合请示这一文种的行文规范和语气要求。而“请务必及时批复”这种表述带有命令性的语气,对上级不够尊重,不符合请示的语言风格和行文要求,所以该表述不正确。

3、行政复议是按照行政复议程序对()行政行为进行合法性和适当性审查。

A.违法

B.违纪

C.具体

D.抽象

【答案】:C

【解析】行政复议是指公民、法人或者其他组织认为行政主体的具体行政行为侵犯其合法权益,依法向行政复议机关提出复查该具体行政行为的申请,行政复议机关依照法定程序对被申请的具体行政行为进行合法性、适当性审查,并作出行政复议决定的一种法律制度。所以行政复议审查的对象是具体行政行为。而违法强调行为违反法律规定这一属性,并非复议审查针对的行为类型;违纪主要指违反纪律,通常针对行政机关内部人员违反组织纪律等情况,与行政复议审查对象无关;抽象行政行为是指行政机关针对不特定对象发布能反复适用的规范性文件等,一般不通过行政复议程序进行审查。因此答案是具体行政行为。

4、以下属于垄断竞争市场特征的是()。①交易双方能够得到较充分的信息②卖者的数量很多,彼此之间存在竞争③卖者的数量很少,彼此之间不存在竞争④进入和退出该行业比较容易,产品之间存在差别

A.①③

B.①③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】:C

【解析】垄断竞争市场具有以下特征:首先,交易双方能够得到较充分的信息,这使得市场参与者在进行交易时可以在一定程度上了解交易对象的情况,有助于市场的有效运行。其次,卖者的数量很多,彼此之间存在竞争。众多的卖者意味着市场供给较为充裕,各个卖者为了吸引消费者,会在价格、产品质量、服务等方面展开竞争。再者,进入和退出该行业比较容易,产品之间存在差别。较低的进入和退出壁垒使得新企业能够较为轻松地进入市场参与竞争,原有企业也可以根据市场情况灵活退出。而产品差别则是垄断竞争市场的一个重要特点,产品在质量、外观、包装、品牌、销售服务等方面存在不同,这使得每个企业对自己的产品都有一定的垄断力量,但由于产品之间又有一定的替代性,企业之间仍存在竞争。另外,“卖者的数量很少,彼此之间不存在竞争”描述的是寡头垄断市场的特点,并非垄断竞争市场的特征。因此,描述垄断竞争市场特征的是交易双方能够得到较充分的信息、卖者的数量很多彼此之间存在竞争、进入和退出该行业比较容易且产品之间存在差别。

5、自去年起,金融监管领域频繁出台相关政策措施,运用综合化、全方位、功能性的监管方式弥补此前分业监管存在的短板。从当前情况来看,已取得一定成效,但在化解存量风险的过程中,仍存在一些问题。以上材料体现了()。

A.对立统一的辩证原理

B.两点论与重点论的统一

C.意识和物质的辩证关系

D.主观与客观的历史统一

【答案】:A

【解析】题干中提到金融监管领域推出政策举措取得了一定成效,但在存量风险消解过程中仍存在问题,体现了事物具有两面性,即矛盾双方既对立又统一。对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力,矛盾双方相互依存又相互斗争推动事物的发展。材料中取得成效和存在问题就是一对矛盾,它们同时存在于金融监管这一事物中,是对立统一辩证原理的体现。而两点论与重点论的统一强调在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次