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Unit3ReadingandThinking名师教学设计
课时内容
Learnaboutacitythathasdiversecultures
主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题：跨文化沟通、包容与合作
语篇类型：旅游日记
文本分析：
[What]本文是一篇游记，讲述了作者在美国旧金山的一次旅行。文章按照旅行的时间顺序，依次介绍了早中晚分别参观的地方，如：旧金山城中心教会区（MissionDistrict）、当地博物馆、唐人街等，并以每个地点为依托，通过所见和感悟，介绍了旧金山的现状和多元文化形成的过程和原因。文中包含了丰富多样的旧金山多元文化特征，以及旅行者的内心感受。
[Why]从中国游客的视角以游记的形式介绍多元文化之城——旧金山概况。
[How]该文是一篇典型的游记，其明线是按照时间、路线、见闻、感受的线索展开。通过作者亲历旧金山的旅行见闻，呈现了这次旅行。暗线则是对旧金山多元文化产生的原因、形成过程和现状进行介绍，使读者了解旧金山的主要概况。
课时目标
1.获取和梳理作者在旧金山旅游的所见、所闻和所感。
2.分析、概括、阐释旧金山多元文化产生的原因。
3.推理与论证多元文化产生的原因，批判与评价多元文化的优点及所带来的挑战。
重点难点
重点：
通过阅读，获取和梳理作者在旧金山旅游的所见、所闻和所感，概括、整合、阐释旧金山多元文化产生的原因和发展过程。
难点：
推理与论证多元文化产生的原因，批判与评价多元文化的优点及所带来的挑战。
教学准备
教师准备：
了解旧金山多元文化形成的信息，获取、分析、评价多元文化产生的原因和优缺点。
学生准备：
1.预习本课时的相关词汇。
2.了解旧金山的历史和概况。
教学过程
StepI学习理解
活动一：感知与注意（Brainstorm）
Beforereading,askstudentstolookatthemapandpicturesofSanFranciscoanddiscussingroups:Whatdotheyknowandwanttoknowaboutthecity?
Suggestedanswers：
SanFranciscoisacityinCaliforniaontheWestCoastoftheus.ItisfamousforitsChinatownanditssportsteams.
【设计意图】在阅读前，让学生看地图和图片，讨论关于旧金山的有关知识，有助于激活主题背景知识、形成阅读前的期待，同时提高学生自主阅读的效率。
活动二：读前预测（Predictthecontent）
Format：
Theheroine：
Whereshevisit：
Thetextisabout：
Suggestedanswers：
Format:traveljournal
Theheroine:Lilan
Whereshevisit:SanFrancisco,US
Thetextisabout:LiLanrecordedwhatshesaw,heard,didandfeltinhertraveljournalaftervisitingSanFrancisco,US
活动三：获取与梳理（GettoknowSanFrancisco）
1.获取信息（Readthetextandanswerthefollowingquestions.）
（1）Wherehasshebeentoandwheredoessheplantovisit？
（2）WhendidtheearthquakehappeninthecityofSanFrancisco？
（3）WheredidLiYangofordinner?
（4）Howisthearticleorgan