基于过程写作法的高中英语写作教学中的写作障碍与克服策略论文
摘要：本文以过程写作法为理论基础，探讨高中英语写作教学中的写作障碍及其克服策略。通过对实际教学案例的分析，提出针对性的教学建议，以提高高中生的英语写作能力。
关键词：过程写作法；高中英语写作；写作障碍；克服策略
一、引言
（一）1.高中英语写作教学的重要性
随着我国教育改革的不断深入，英语写作能力在高中英语教学中的地位日益凸显。英语写作是英语四项基本技能之一，对于提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。然而，在实际教学中，许多学生在英语写作方面存在诸多障碍，导致写作能力难以提升。
2.过程写作法的理论背景
过程写作法（ProcessWritingApproach）是一种强调写作过程、注重学生个体差异的教学方法。该方法认为，写作是一个动态的、循环的过程，包括构思、草稿、修改、润色等环节。过程写作法强调教师与学生之间的互动，以及学生之间的合作，旨在帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
3.写作障碍对高中英语写作教学的影响
在高中英语写作教学中，写作障碍的存在严重影响了学生的写作水平。这些障碍包括语言知识匮乏、写作策略不当、思维局限等。针对这些障碍，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，提高写作能力。
（二）1.写作障碍的具体表现
（1）语言知识匮乏：学生在英语写作过程中，词汇、语法、句型等语言知识掌握不足，导致文章表达不清、逻辑混乱。
（2）写作策略不当：学生在写作过程中，缺乏有效的写作策略，如思维导图、时间管理、修改润色等，导致写作效率低下。
（3）思维局限：学生在英语写作中，往往局限于中式思维，难以运用英语表达地道、丰富的思想。
2.克服写作障碍的策略
（1）加强语言知识教学：教师在教学中，应注重培养学生的语言知识，如词汇、语法、句型等，以提高学生的写作基础。
（2）培养写作策略：教师应引导学生运用有效的写作策略，如思维导图、时间管理、修改润色等，提高写作效率。
（3）拓宽思维视野：教师应引导学生跳出中式思维，学会运用英语表达地道、丰富的思想，提高写作质量。
二、必要性分析
（一）1.提升学生的写作能力
高中阶段是学生英语能力发展的关键时期，写作能力的提升对于学生的整体英语水平至关重要。通过分析写作障碍，教师可以更有针对性地进行教学设计，帮助学生掌握写作技巧，从而提高学生的写作能力，为其未来的学习和工作打下坚实基础。
2.增强学生的自信心
许多学生在英语写作上存在挫败感，这往往源于写作障碍导致的低质量作品。通过克服这些障碍，学生能够逐渐写出质量较高的文章，增强自我效能感，进而提高学习英语的自信心。
3.促进学生的全面发展
写作不仅是对语言知识的运用，更是思维能力和创造力的体现。通过有效的写作教学，学生能够更好地表达自己的思想，锻炼逻辑思维，这对于学生的全面发展具有重要意义。
（二）1.适应新课程改革的要求
新课程改革强调培养学生的综合语言运用能力，写作作为语言输出的重要方式，其教学方法的改革势在必行。采用过程写作法，能够更好地适应新课程改革的要求，推动教学模式的创新。
2.满足学生个性化学习的需求
学生在英语写作上的障碍各不相同，个性化教学能够针对每个学生的特点进行有针对性的指导。过程写作法强调个体差异，能够满足学生个性化学习的需求，促进每个学生的写作能力提升。
3.提高教学效率和质量
过程写作法强调写作过程中的师生互动和学生合作，这有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，通过写作过程的指导和反馈，教师能够及时发现和解决问题，提高教学质量和学生的学习效果。
（三）1.促进教师专业成长
在运用过程写作法进行教学的过程中，教师需要不断更新教学理念，提升教学技能。这种教学方法的应用，能够促进教师对写作教学的深入研究，从而推动教师的专业成长。
2.增强教师的教学创新能力
过程写作法要求教师跳出传统的教学模式，创造性地设计教学活动。这种挑战能够激发教师的教学创新能力，使教师能够在教学中不断尝试新的方法，提升教学效果。
3.建立有效的教学评价体系
过程写作法强调写作过程的评价，而非仅仅关注最终成果。这要求教师建立一套全面、动态的教学评价体系，以更准确地评估学生的写作能力，从而更好地指导学生写作。
三、走向实践的可行策略
（一）1.创设真实的写作情境
教师应根据学生的兴趣和实际生活，设计贴近学生生活的写作主题，激发学生的写作动机。通过创设情境，让学生在实际语境中练习写作，提高写作的实用性。
2.引导学生进行构思和规划
教师应指导学生在写作前进行充分的构思，包括确定主题、收集材料、构建框架等。这有助于学生形成清晰的写作思路，提高写作的条理性。
3.强调写作过程中的修改和反思
教师应鼓励学生在写作过程中不断修改和完善自