除数是整数的小数除法，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。方法小结张叔叔上午卖出了5盏节能灯，下午卖出了3盏节能灯，共卖了100元。平均每盏节能灯多少元？5+3=8（盏）100÷8=12.5（元）答：平均每盏节能灯12.5元。课堂练习《除数是整数的除法（2）》

说课西师大版小学数学五年级上册第三单元教材解析首先来谈谈对教材的理解。本课选自西师大版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第2课时，是在学生已经掌握“除数是整数的除法（1）”（即商为整数或商的小数点位置直接对齐被除数小数点的情况）的基础上，进一步学习当被除数位数不足时如何补位继续除的算法。这一课时既是前一课时算法的延续，又是后续学习“除数是小数的除法”的重要基础，起到承上启下的作用。教材通过分物情境（如分油、分布料等）引入问题，引导学生理解“余数补0继续除”的算理，并掌握规范的计算步骤，培养学生的数感和运算能力。学情分析五年级学生已具备整数除法的计算经验，初步接触了小数除法的基本方法，但对“补0继续除”的操作可能存在以下困难：1.算理理解薄弱：部分学生可能机械记忆“补0”的步骤，但对余数补0后数值变化的实际意义（如余数1角=10分）缺乏直观理解。2.书写易错：补0时忽略小数点对齐或未规范标注余数，导致计算错误。针对以上问题，教学中需通过直观操作（如实物模型演示）和对比练习强化算理，帮助学生建立清晰的算法逻辑。教学目标根据教材内容，并结合二年级学生已有的认知水平和生活经验，以及新课标对学生运算能力培养的要求，我制定了以下教学目标：12掌握除数是整数的小数除法中“补0继续除”的计算方法，能正确书写竖式并解决实际问题。通过分物操作和算理分析，理解“余数补0”的数学本质，发展迁移类推能力。说重难点掌握余数补0继续除的算法步骤，规范书写竖式。理解补0后余数转化为更小计数单位的算理。教学重点教学难点教法与学法?教法：情境导入法、直观演示法、问题驱动法。学法：自主探究、合作交流、对比归纳。课前准备1.教师准备：多媒体课件、10等分圆片模型（模拟分油情境）。?2.学生准备：练习本、直尺、彩色笔（标注计算步骤）。?教学设计1234复习导入、引出新知(合作探究、获取新知?趣味闯关、内化新知反思成功、深化新知5自主探究、探索新知有一只非洲蛙，3次共跳7.74m，它平均每次跳多少米？7.74÷3=答：它平均每次跳2.58米。小数除以整数①按照整数除法法则去除；②商的小数点与被除数的小数点对齐。复习导入2.58（m）探究新知9月份共吃了36千克大米。平均每天吃多少千克大米？36÷30=怎样准确地计算每天吃多少千克呢？36÷30=1（kg）6（kg）……236÷30=1.2（kg）每天吃1千克多。答：平均每天吃1.2kg大米。36301306600.0为什么这儿要点小数点？表示60个十分之一，除以30，商2个十分之一。35÷141÷835142287.57000=2.518082.114060205400=0.125试一试