第一篇：一年级《生疏图形》的说课稿
《生疏图形》的说课稿濂溪区第一小学
魏杨娇
敬重的各位评委、各位教师：
大家好！我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《好玩的图形》的第一课时——《生疏图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教材进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创精神和实践力量的一个重要的学习内容。《生疏图行》是本册教材《好玩的图形》的起始课，旨在生疏长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，生疏这几种图形有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知力量，我确定了以下教学目标：
1、学问与技能：在操作活动中生疏长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、过程与方法：体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲热联系。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点
依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会识别这四种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简洁将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区分正方体和正方形。
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，他们有着猛烈的古怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，承受情景教学法，尝试教学
法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习知，经受探究，获得学问。
学法：在合理选择教法的同时，我还会留意对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观看、操作、合作、沟通等学习方法为一体，安排学生在看一看，说一说，做一做，描一描这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知“面在体上”，明白长方形，正方形，三角形和圆这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
〔一〕创设情境，激发兴趣
我通过同学们学过的《雪地里的小画家》来导入课，让同学们说出它们都有谁？由此引出：在我们的数学王国里也有几位厉害的小画家，通过课件展现这些小画家的脚印，并提出问题一：通过这些脚印，你想到了什么？〔依据学生的答复出示正方体等立体图形〕提出问题二：它们分别是谁留下来的？让学生自己说一说。
〔二〕组织活动，探究知。这个环节是本课的中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性的学习依据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验。
活动一：验证这4个脚印分别是哪个物体留下来的。同桌之间争论，看谁能想出一个好方法。利用课前预备的学具将长方体、正方体、圆柱、三棱柱的脚印取下来留在白纸或沙盘上。请同学上台展现并共享自己取脚印的方法并由此引出今日的课题《生疏图形》。
【设计意图】经过沟通，学生想到印、压、描等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观看、动手操作、语言表达、合作沟通等力量都得到了熬炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。
活动二：出示多种多样的平面图形。请学生动手分一分。了解朋友，提出问题一：这些朋友有哪些特征呢？这个问题，孩子们格外想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。先让孩子说再教师引导说出它们的特征，提出拓展性的问题二：你能看出正方形和长方形的区分吗？这个问题先让学生进展自主的观察和争论，我进展适当的诱导，并将学生的话进展总结。再让学生自主总结正方形和长方形的区分。
活动三：出示生活中的例子，让同学们找找其中隐蔽的图形。找找在我们的四周还有哪些地方也存在着它们的身影。
〔三〕实践应用，稳固知
练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的生疏，区分形和体第2题：猜一猜我想通过这道题目进一步体会立体图形的特征
〔四〕总结反思，深化生疏
我想借助这个环节准时反响本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的根本特征，提出问题，这些都是今日生疏的朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？。
〔五〕布置作业
一年级的学生不宜布置笔头作业，对于本节课我将抛出这样一个问题：请同学们回家和爸爸妈妈一起去查找那些隐蔽在我们生活中的图形。
这个作业为下节课的动手做
〔一〕做了铺垫，同时也让学生能够主观