济阳区仁风镇中学教师备课教案纸
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科目 信息技术 年级 八 备课人王奉田总课时序号4
课题
鲁教版2018新版第四册1.4使用函数效率高
课时序号
4
教
学
目
标
1.掌握WPS表格中函数的格式。
2.会用常用函数进行数据处理。
教学重点
WPS表格中函数的格式、会用常用函数进行数据处理
教学难点
IF函数、COUNTIF函数
教法学法
1．观察法2．演示法3．实践法4.小组合作法
课前准备
1.教学环境
软件环境：多媒体网络教学软件、WPS表格软件等。
硬件环境：多媒体网络教室。
2.教学资源
教学课件、教学范例、待编辑的表格资料。
教学过程
补记
组织课堂，引入新课
师生问好，进入教学。
创设情境导入新课：
小智已经学会了用公式对数据进行计算，若计算的数据较多，编写公式就显得比较麻烦，并且有些数据也无法用公式统计，如“最高消费”“最低消费”等。在WPS表格中，还有其他统计数
据的方法吗？
函数的基本结构
函数：预定义的一些具有特定功能的公式。
函数的通用格式：
常用的函数：
二、统计家庭支出情况
1、探究实践一：利用函数统计家庭各项支出的“合计”“最高消费”“最低消费”和“平均消费”。
方法一：输入函数。举例：在B15中计算出饮食合计消费。
第1步：选中要输入函数的单元格：B15。
第2步：输入函数基本结构：=SUM()
第3步：输入函数参数：B3:B14。确定即可计算出结果。
第4步：选中B15单元格，向右拖动填充柄至K15单元格，即可得到其他各项开支的合计数据。
方法二：插入函数。
引导学生自学教材中的“教你一招”，利用‘自动求和’插入
函数”，掌握插入函数的操作方法和注意事项。
2、小试身手：学生自主完成任务：利用函数求“最高消费”“最低消费”和“平均消费”。
分析家庭支出状况
问题：小智想知道，哪些月的开支超出了平均值，哪些月低于平均值，一共有几个月超出平均值，应该用什么函数来计算呢？
1、条件函数：IF函数根据测试条件是否成立输出不同的结果。
函数结构：=IF(测试条件,结果为真返回值,结果为假返回值)
举例：如果考试成绩大于90分，那么将会获得奖励，否则不会获得奖励。
函数：=IF(成绩90,获得奖励,不获得奖励)
探究实践二：请利用IF函数，判断小智一家各月的开支是否超过月平均开支？
此题先让学生自主完成，后由教师详细讲解各个参数，让学生充分理解if函数的用法。
答案：=IF(J3$J$18,超平均,不超)
2、条件计数函数：COUNTIF函数可以统计出指定单元格区域内的符合条件的单元格个数。
函数结构：=COUNTIF(指定区域,条件)
举例：从A1:A10区域中统计出大于80的单元格个数。
=COUNTIF(A1:A10,80)
探究实践三：请统计出小智一家超出月平均消费的月数一共有多少？
此题先让学生自主完成，后由教师详细讲解各个参数，让学生充分理解COUNTIF函数的用法。
答案：=COUNTIF(M3:M14,超平均)
四、巩固提升
学生自主完成巩固提升两个题，检测对本节课学的几个常用函数的掌握情况。
教师及时关注学生掌握水平，及时查缺补漏讲解疑难问题。
总结
1、教师先引导学生进行自我总结和反思。
2、在组内分享交流本节课学习到的新知识和新技能。
3、最后分小组让学生互评本节课中的学习任务和巩固提升完成情况，选出完成任务最好的同学进行全班交流分享，引导学生做好知识点的归纳和总结。
导入环节，教师可以采用教材上的引言进行承上启下的导入，直入本课的主题：使用函数效率高。
该部分是函数基础知识，教师应该详细讲解，让学生充分理解电子表格中的函数，知道电子表格中的函数与数学中的函数概念是不同的。
让学生理解参数的意思是=就是所要参与运算的数据或者单元格地址
设计简单例子来理解函数的格式和概念。
可引导学生学会使用鼠标选择参数单元格区域来确定参数。
使用填充柄填充函数，引导学生理解自动填充也可以填充函数。
要注意检查参数单元格区域的正确性。
用好“小试身手”栏目，引导学生学会举一反三，触类旁通。
教师要及时关注学生的学习情况，做好交流、反馈、点拨和归纳。
IF函数的难点在于理解并且准确写出条件表达式。可以通过一些生活中常见的例子举例说明条件。
强调第二第三个参数应该用双引号引起来。
提示学生注意绝对单元格地址的引用。
提示学生如果采用插入函数的形式，那么第二第三个参数就不用添加引号，如果采用输入函数的形式，需要添加引号。
和count函数对比，注意两个函数应用环境的区别。
通过一些生活中常见的例子举例说明函数的用法