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8《世说新语》二则
【核心素养】
[文化自信]了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，传承中国优秀传统文化。感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和
方正(难点)
[语言运用]借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。(重点)
[思维能力]把握文章内容，分析人物形象。
[审美创造]感受文言文语言精练、叙事简约之美。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.利用注释读懂大意，能用自己的话讲述故事。
2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。
3.反复朗读，感受古人的家庭生活情趣。
【教学过程】
一、激趣导入
1.由《三字经》引出谢道韫
师：中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”,今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。
2.介绍文学文化常识
结合注释及相关资料，了解与本文相关的文学文化常识。(见《状元大课堂》本课“编者简介”“素养提升”栏目)
[设计意图]设计本环节，可以消除学生对文言文的畏难情绪，并通过对人物、《世说新语》的了解，初步感知传统文化的魅力。
二、疏通字词，把握文意
1.听读课文
在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。
预设
课件出示：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2.学生齐读、个别读
要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。
3.学生自读，结合注释，理解重点词句。(见《状元大课堂》本课“字词句式”栏目)
课件出示：
重点句子的理解：
(1)白雪纷纷何所似?译文：白雪纷纷扬扬像什么?
(2)撒盐空中差可拟。译文：把盐撒在空中大体可以相比。
(3)未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮乘风飞舞。
4.疏通文意
学生结合课下注释翻译句子，教师针对出现的问题进行点拨，并明确全文大意。(见《状元大课堂》本课译文)
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咏雪
咏雪
[设计意图]初中阶段学生第一次阅读文言文，所以以“读”为主，着力于“言”的理解和掌握，从而疏通大意，培养学生的文言语感。
三、品读理解，感受情趣
1.探究学习，感受情境
(1)文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用?
预设点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”,才能引出“咏雪”。
(2)从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢?
预设
“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅
“欣然”“大笑乐”——亲密无间、谈笑风生
(3)“咏雪”时，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”,你更欣赏哪一句?为什么?
(鼓励学生多角度思考)
预设
示例一：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮”是轻盈之物，“柳絮”是轻盈之物，“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态；而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。
示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。
(4)谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗?作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意?
预设谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。补充谢道韫的身份是作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。
2.熟读成诵，理解人物性格
(1)自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选择恰当的语气语调。
(2)全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。
(3)生自由朗读，背诵全文。
师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活与晚辈教育、善于启发晚辈思考、鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的孩子。
[设计意图]本环节旨在引导学生感知文本，做到“言”“文”兼顾，把文本学习“做”充分，适当涉及朗读的训练，深化学生对课文的理解。
四、积累存储，布置作业
1.课后搜集咏雪的名句。
2.预习《陈太丘与友期行》,试着对这篇课文进行朗读节奏划分。
[设计意图]本环节旨在由课内延伸到课外，增加学生的积累，促进学习，使学生在积累中提高审美能力。同时学习用“法”,预习课文。