写作学会记事
【核心素养】
［文化自信］关注生活中的人和事，学习人物品质，会事件意义，弘扬中华优秀传统文
化、革命文化等。
［语言运用］会并尝试在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。（难点）
［思维能力］学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）
［审美创造］养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯，用文字记录美。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.让学生会在叙事中抓住细节，借助恰当的词句，表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方
式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。
［设计意图］本环节设计旨在通过名家谈写作会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写
作兴趣，明确本次写作训练的主题。
二、笔下有“路”一一思路清晰
1.笔下有“料”一一写作素材
（1）关注生活，积累“料气
师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、
社会”中的某一个具的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。
课件出示：
用“在（时间、地点）发生了一件令我的事情，事情的经过是
__________________________的句式表达。
（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）
（2）勤于动笔，选定“料气
师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。
课件出示：
广泛搜集素材一分类列清单一筛选定材料
（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。
（教师指名学生发言）
2.笔下有“序”一一写作有顺序
（1）文本示范。
根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
课件出示：
时间初春
地点田野
人物“我”、母亲、妻子、儿子
起因母亲身不好，“我”劝母亲多走走，于是一家人在田野上散步
出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
经过“我陷入两难。
解决矛盾
“我”决定委屈儿子，走大路。
1
母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
结果“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
预设作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而
表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
（2）归纳梳理。
师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？
预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。
（3）学以致用。
①看示例，找问题。
师：同学们看一看这段记叙“摔跤”的文字，说说有什么问题。
课件出75：
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷
爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
（学生交流讨论并回答）
预设“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……
师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。
②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。