19大雁归来
【核心素养】
［文化自信］激发对大自然的热爱之情，培养保护生动物、尊重生命的意识。（重点）
［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
［思维能力］把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。
（难点）
I审美创造］品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等写作手法的运用。
【教学课时】1课时
【教学准备】
布置学生完成本课预习部分。
【教学过程】
一、问答导入
师：有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写着苍劲
有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？
生：大雁。
师：没错，就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波德
的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！
（板书文题）
［设计意图］
通过问答引入本课的说明对象一一大雁，激发学生阅读课文的兴趣。
二、把握内容，明确说明顺序
1.初步阅读，提取信息
师：请同学们默读课文，了解课文内容，概述“大雁归来”的旅程。
课件出示：
自读任务一
自主阅读课文，在课文旁边批注，按下面的句式回答，说说你发现了什么样的大雁。
我发现了的大雁。
（1）学生自由读课文，批注。
（2）学生全班交流。
（3）教师归纳展示。
预设①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群结队的
大雁；⑥四月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧向大地洒下性诗歌的大雁；⑨富有联合观
念的大雁；⑩每年三月，吹起联合的号角的大雁...
2.明确顺序，整合信息
（1）根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？
提示：抓住时间词、空间词、事物的发展变化的语句来理清结构，判断说明顺序。
预设本文大致是按时间顺序来写的。
（2）大雁的行为是如此丰富，作者的观察是这样细致，请同学们分别按不同角度把找到的有
关大雁行为的信息分类，看看能发现什么。
课件出示：
自读任务二
将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等进行分
类整理。整理后，你发现了什么？
（小组任选一个方面，分类整理，全班交流）
预设
75例：旅程远近夜间飞行200英里坚强、守信；
栖息地沼泽地、池塘边充满灵性；
1
组队、觅食、“集会”与鸣叫等一一具有团结精神，互相关爱。
［设计意图］本环节旨在让学生自主阅读，获取信息，把握文章写作的顺序；然后整合归纳信
息，进而激发学生探讨大雁的兴趣，为后面深入阅读做铺垫。
三、品味语言，感悟情怀
本文是一篇生物学“观察手记”，从内容上看，是记录大雁在每年三四月间北归的过程。作者
观察得细致入微，记录得细腻生动，让人读来仿佛正在作者身边，与他一同凝神注视着归来的雁
群。之所以能有如此感染力，关键在于作者对他观察和记录的对象一一包括大雁在内的各种生命,
怀有深挚的热爱，他是一位“爱鸟者气在他笔下，大雁像人类一样具有灵性。
课件出示：
自读任务三
细读课文，你从作者的哪些语言中读出了爱鸟的情怀？
提示：
(1)找出对大雁的称呼，体会其中蕴含着的思想感情；
(2)品味描写细腻的句子；
(3)找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞角度赏析；
(4)找出运用对比手法的句子并加以分析。
(小组任选一个方面，分类整理，全班交流品析)
预设
(1)对大雁的称呼中蕴含的思想感情：“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等
称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一样。
(2)描写细腻的句子：
在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们稳住翅膀，静静地向池塘滑翔下来，放
下黑色的双足，它